（资中县吴仲良第五小学资中641200）
作文是师生心头的一大难题。要搞好小学阶段的作文教学，使学生写起作文来思路敏捷，有内容可写，就必须从低年级（尤其是一年级）的说话写话训练入手，以说话训练激起学生说话的欲望，激发学生的想象从而提高学生说话写话的能力。小学语文写作需遵循“第一学段写话，第二学段写片断，第三学段写成篇习作”这一螺旋上升的写作过程。写话是小学低年级语文教学的重要一环，而低年级的写话水平又直接影响着中高年级的写作能力，教学中不可忽视，那么如何提高学生的写话能力呢？在教学中，我深深地体会到，仅靠几节写话指导课，是很难高质量地完成低年级的写话教学任务的。因此，在平时的教学中，我做到了以下几点：
一、多读——学习写作的方法。
进入写话训练后，我们应该有意识地增加学生的文字阅读。很多的名作家都一致认为，要写好文章必须“读万卷书”，人们也常说“熟读唐诗三百首，不会吟诗诗也会吟”、“读书破万卷，下笔如有神”。多阅读，他对习作语言的把握就非常准确，到位。头脑积累的词句多了，就有话可说有话可写了。因而，我是这样指导学生的，以课文为主，在讲解课文时，多读少讲，以读代讲，俗话说“读书百遍；其意自见”。对个别难懂的词句加以注解说明外，其余的以自学为主，优美词句加以摘录抄写，这项活动为学生养成良好的阅读习惯服务。还应注意阅读的范围要广，鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，为提高写话能力打下了坚实的基础。这一步骤绝对不能省略。
二、多背——积累词汇，丰富写话内容。
小学低年级是大脑记忆的黄金时期，模仿力最强的一个阶段，对于要求要背的背得很快。因此我抓住这个特点，要求他们背诵优美词句、段甚至是篇。我是这样做的：凡是课本中要求背诵的词语、句子、段落、诗句……必须人人过关；每篇课文中出现的优美段和词句，要求学生在书本上画出来，课后找时间抄写到专门的摘抄本中，再根据低年级学生学习要求，少写多读，晚上的家庭作业多数是背诵。第二天，上课前预备铃响后，班长领导学生集体背诵。这样做有助于不断扩大学生知识面；使学生积累了词汇，丰富了写话内容，熟能生巧，经过消化则成为自己的东西，对提高学生的写作能力起到了不可估量的功效。
三、多说——培养孩子的口语表达能力。
在教学基础训练中的说话写话时，老师不作任何提示，只作要求，也就是看图说话的要求，然后请学生看、思、说、听、评。看是指导每个学生认真观察而且要按一定的顺序观察。然后想，充分发挥自己的想象能力。想好后再说图的意思，最后讲评，评要实事求是，找出好在什么地方和不足之处。给每一个孩子创设一个机会，让他们大胆地说，基本上每个人会说后才要求写。
在教课后说写训练时，则要紧扣主题，也就是说可仿说，可模仿别人说话的方法，或别人说话的句式，从哪些方面去说，那么就必须认真学范文。如《小壁虎借尾巴》一课，学生认识了各种动物的尾巴的特点和用途后，课后的说话、写话训练题是“你最喜欢什么小动物？你说说它的样子，再写几句话”。
除了课后和基础训练的说话外，在教学过程中还可随时进行说话训练，说话的主题不受限制。可说天气、人物、动物、也可说你喜欢的花、小吃，还可说自己做的劳动、游戏等，通过说来培养学生的口语表达能力，同时也促进了学生的写话能力。
四、多炼——提高写话能力。
从一年级下学期开始，我就要求学生写一两句话。刚开始的时候，学生不知道写些什么，我就规定了一些内容，如：1、你家住在哪里？你家有几口人？有谁？叫什么名字？干什么工作？2、你喜欢读书吗？你读几年级？你几岁了？在家里喜欢干什么？3、你喜欢小动物吗？喜欢什么动物？是什么样子的？4、你喜欢吃什么？这种食物是什么样的？有什么好处？虽然刚写时有些零乱，内容有些空洞，但久而久之，大家已养成了爱写的习惯。到了二年级的看图写话，就不需你仔细地分析讲解，就会写了。
学生有了一定的写话能力后就要坚持让学生用一段话来写生活日记，这也是写话训练的一种手段。在日记中不过多限制学生写话的内容，让他们想写什么就写什么，把自己看见的、听见的、参与的、想象的都可以用笔记录下来，学生的思维不受限制，都乐意去写，在这种无拘束的状态下感受自由写作的快乐，对写话产生了极大的兴趣，提高了写话能力。
五、多看——观察提高学生的写作兴趣。
古人说过：“熟读唐诗三百道，不会做诗也会吟。”我们现在使用的教材中有很多精美的词句篇章。在教学中，我不仅让学生品读、背诵，而且指导学生将课内所学的好句段和课外接触的佳词好句用专门的本子摘抄并背诵下来，平时在生活中也注意积累，随时把看到的、听到的、想到的都写下来，哪怕是一句话、两句话，或者一个词都可以写下来。这样不仅丰富了学生的认知经验，也丰富了学生的语言材料。但是低年级学生抽象概括能力弱，说话是在老师指导下进行的，一旦进入到写话程序时，学生一下子没有任何依据，无从下笔，望文生畏，写出来的文章也就不尽如人意了。要想改变这种状况，使学生写话内容具体，条理不乱，就要求老师在说话的基础上，把重点内容板书出来，引导学生依据板书而写，这样学生就很容易下笔了，写起来也有头绪了。经过多次训练，学生的语言材料自然就丰富了，写话再也不会感到困难了。
观察，顾名思义，就是要仔细察看。对学生来讲，观察是一种认识世界的重要途径，但是由于小学生的年龄生理状况决定了他们观察能力较差，观察事物缺乏条理性，抓不着重点，写出来的内容没有条理，空洞乏味，没有生活气息，缺少童心乐趣，不能给人留下深刻的印象，因此，教师除要指导学生学会观察事物的方法和本领，培养和提高他们的观察能力外，根据他们这一年龄阶段对什么事物都有兴趣，有强烈的好奇心的性格特征还要让他们多看、多参观，教会学生在日常生活和学习中多看。
比如二年级下册第一单元有一个写话训练：春天在哪里？教学之前我布置学生课外到大自然中去寻找春天，并思考：你看到些什么、听到些什么、闻到些什么、想到些什么。在教学时，我做了许多精美的课件，让他们观察，让他们身临其境，观察花、草、树、动物和人们的穿着等景物的变化，学生的兴趣大大提高，自然就有话可说了。
除此以外，我还让学生进行仿写。教材中的语言叙述方式很巧妙，我让孩子多进行模仿创编，这样不但能学会写的技巧，还能培养写的能力。这种训练一般是在教学了一篇文章后，及时让学生仿写。学生能巧妙地用书中句式表达，在仿照中掌握了写的方法，知道了该如何写。