导读:本文包含了古代历史论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:古代,历史,课堂教学,中国古代,尼罗河,西游记,叙述者。
古代历史论文文献综述
陈旭东[1]（2019）在《中国古代历史变革中的企业家精神》一文中研究指出企业家精神不是近代意义上的企业形态出现之后才有的，而是从古代就已出现并延伸到现代的，通过跨时空、跨地域、跨文化的历史比较分析有助于总结归纳企业家精神的进化规律，理解企业家、商业创新、技术发明及其传播和利用以及它们对于经济增长的影响，继而可对当代有利于激发(本文来源于《文汇报》期刊2019-12-06）
王蕊[2]（2020）在《高一历史教学中时事新闻的运用——以《古代中国的发明与发现》为例》一文中研究指出时事新闻是高一历史教学中教师常用的一种教学资源,通常起到导入新课、吸引学生注意、提高学生学习兴趣等作用。要想使用好一则时事新闻,使它发挥最大的作用,历史教师需要对时事新闻的选择、时间长短、内容整合以及在教学过程中的安排进行详细的设计。本篇论文的作者在高一历史课堂教学中不断尝试各种时事新闻的运用,现以《古代中国的发明与发现》一课为例,初步进行探索研究,供各位历史同仁们讨论借鉴。(本文来源于《高考》期刊2020年01期）
白贤[3]（2019）在《从“忠君”到“为民”:中国古代思想政治教育的历史镜鉴》一文中研究指出中国古代的思想政治教育历史悠久,内容丰富,体系完善,有着鲜明的时代特征:统治者越来越重视,措施也越来越完善,使思想政治教育成为中国历代最基本的统治手段;以儒家思想及其礼仪规范(礼教)为核心内容,以儒家化的法律为保障,形成"礼法结合""以刑弼教"的基本模式;是一个系统工程,涉及社会的方方面面,并塑造着中国的政治文化传统。中国古代思想政治教育的历史经验表明,在国家利益与个人利益高度统一的现代社会,思想政治教育应着眼于人的终身幸福和全面发展,培育公民良好的政治素养和社会人格,需要:践行民主,完成从"忠君"向"为民"的现代转向;开启民智,实现从"臣民"到"公民"的转变;关注民生,实现从"弱民"到"强民"的转变。唯有如此,国家才能真正得到人民的拥护,政权才能永远立于不败之地,从而真正实现人的全面发展和社会的长治久安。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2019年11期）
江守义[4]（2019）在《史传叙事与古代历史小说的叙述者》一文中研究指出史传叙事的特点影响到古代历史小说叙述者的诸多表现:就叙述者对人物的处理看,历史小说人物的奇异化色彩与史传叙事的虚构有关;就历史小说的叙述机制看,章回体的形成、史官式叙述、文献引入都直接受史传叙事影响;就历史小说的叙述介入看,多种形式的叙述介入是对史传"寓论断于序事"的发展和丰富。(本文来源于《学术界》期刊2019年11期）
刘夏亲[5]（2019）在《高中历史课堂教学叁要素:激趣、立意与核心素养——以“发达的古代农业”一课为例》一文中研究指出设计思路核心素养已成为耳熟能详的教学热词,如何在教学中有效融入核心素养是一线教师不得不解决的问题。人教版必修2第一课"发达的古代农业",时间跨度长,从原始社会到明清时期,容量大,知识点多,涉及古代农业各类生产工具和技术、农作物种类、耕作制度、土地制度、生产模式等。关于学情方面,高一学生参与田间劳动频率低,对古代农业了解少。基于教科书内容和学情,要上好这节课,笔者认为至少要做好以下叁个方面:一是教学设计既要激发学生学习兴趣和(本文来源于《中学历史教学参考》期刊2019年21期）
廉敏[6]（2019）在《李大钊历史观的叁个阶段——兼论中国古代历史理论对李大钊历史观近代化的意义》一文中研究指出依据李大钊的历史评论,可知其历史观经历了叁个阶段:1915年之前为早期,以中国传统的历史"大势"论为主; 1915—1918年为中期,受到进化论的陶冶; 1918年底之后为晚期,升华为马克思主义的历史观。在这个过程中,中国传统历史理论在历史发展的必然性、历史发展动力的矛盾性、关于历史的认识论等问题上的相关论述成为李大钊历史观的基础,并接受了西方社会理论的挑战与丰富,促使李大钊历史观近代化的同时,也使中国传统历史思想的精华以崭新的形式延续下来。(本文来源于《河北学刊》期刊2019年06期）
王尚平[7]（2019）在《海昏侯课程资源在高中历史教学中的整合利用——以人教版《古代手工业的进步》一课为例》一文中研究指出南昌汉代海昏侯国遗址是目前我国发现的分布面积最广泛、文物保存最完好、文化内涵最丰富的汉代侯国聚落遗址,具有撼世的考古历史价值、科学艺术价值和展示利用价值。本文以人教版必修二第2课《古代手工业的进步》一课为例,结合教学实践,探究开发利用海昏侯课程资源的有效方式及功能作用,通过理论研究推动高中海昏侯历史课程资源的有效、合理开发利用,推进高中历史学科核心素养培育目标实现。(本文来源于《文教资料》期刊2019年29期）
裴媛[8]（2019）在《情景教学在初中历史课堂中的运用——以部编版《古代埃及》一课为例》一文中研究指出1前言古埃及是四大文明古国之一,是尼罗河馈赠的礼物,有完善的政治体系和多神信仰的宗教系统,举世闻名的金字塔是其象征。本课重点阐述了古埃及文明代表性成就和中央集权专制制度。依据建构主义学习环境创设情境、协作会话、意义建构,结合教材分析和学情分析,将本课整合叁部分:(1)缘起尼罗河。设计问题情境,了解古埃及的自然地理环境,理解尼罗河在古埃及的地位。通过自然环境,引出太阳历这一天文学成就。创造轻松的学习氛围,激发学生的兴趣,形成对古埃及的感性认识。(2)情迷金字塔。以古埃及文明引出古埃及政权——(本文来源于《知识文库》期刊2019年19期）
王友峰[9]（2019）在《古代战争仪式与近现代体育礼仪比照研究——以“礼”的历史演绎为视角》一文中研究指出古代战争仪式的出现及消亡是与其时代的"崇尚礼义"和"礼崩乐坏"紧密相关的,而近现代出现的体育礼仪同样与社会的文明进程紧密相连。在古战场上的"不追穷寇"与今天体育竞技场上的"适当礼让"背后,相通的是对"礼义之道"的遵循与坚守。"礼义之道"是古战场与今天体育竞技场的共同实践标准。"礼义之道"作为此实践标准的背后与人性中追求平等与尊重的原则密不可分。(本文来源于《教育观察》期刊2019年30期）
蓝勇[10]（2019）在《《西游记》中的南北丝路历史地域原型研究——兼论中国古代景观附会中的“地域泛化”与文本叙事》一文中研究指出明代话本戏剧和小说演义中有关流沙河的故事地域可能受宋元明文献中四川汉源流沙河与叁藏的传说的影响,也可能受明代文献中将西北唐代大流沙沙漠、沙河戈壁荒漠演变成流沙河的影响。明代西北和西南的火焰山见于记载,但将其与唐僧取经联系起来的首先是在明代戏曲、话本之中,并不是在历史文献之中。火焰山与唐僧取经联系起来,反而是受《西游记》等明清戏剧话本、小说演义的影响才附会到景观上的。通天河的地名出现较早,曾特指有叁条河流,早期并没有与唐僧取经联系起来,更没有晒经石的传说和遗存,在西南地区反而是早在明前期就出现唐僧取经的晒经石的传说和遗迹。历史上很早就有白马驮经的历史与传说,后来在元明以来文学叙事中开始出现白龙马的传说,而在历史叙事与民间景观附会中,明代前期以来白马同时也演变成白马和尚山和白马护经的故事。《西游记》的白马和白龙马故事,可能受此影响。《西游记》女国主要是受汉唐历史语境的葱岭以南的东女国和文学语境的宋代女人国的影响而来。通过唐玄奘取经历史的演绎个案,发现中国古代的景观附会呈现"地域泛化"和"情节神化"两个特征,其中"地域泛化"对中国古代文本叙事、景观附会的影响很大。历史事实的"源文化"会直接衍生出真实的历史景观、民间口述传说、民间附会景观叁种"前文化",进而影响到文本叙事,而文本叙事又会产生新的景观附会和口述传说,形成"后文化",反过来又会再影响文本叙事。(本文来源于《清华大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年05期）
古代历史论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
时事新闻是高一历史教学中教师常用的一种教学资源,通常起到导入新课、吸引学生注意、提高学生学习兴趣等作用。要想使用好一则时事新闻,使它发挥最大的作用,历史教师需要对时事新闻的选择、时间长短、内容整合以及在教学过程中的安排进行详细的设计。本篇论文的作者在高一历史课堂教学中不断尝试各种时事新闻的运用,现以《古代中国的发明与发现》一课为例,初步进行探索研究,供各位历史同仁们讨论借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
古代历史论文参考文献
[1].陈旭东.中国古代历史变革中的企业家精神[N].文汇报.2019
[2].王蕊.高一历史教学中时事新闻的运用——以《古代中国的发明与发现》为例[J].高考.2020
[3].白贤.从“忠君”到“为民”:中国古代思想政治教育的历史镜鉴[J].教育与教学研究.2019
[4].江守义.史传叙事与古代历史小说的叙述者[J].学术界.2019
[5].刘夏亲.高中历史课堂教学叁要素:激趣、立意与核心素养——以“发达的古代农业”一课为例[J].中学历史教学参考.2019
[6].廉敏.李大钊历史观的叁个阶段——兼论中国古代历史理论对李大钊历史观近代化的意义[J].河北学刊.2019
[7].王尚平.海昏侯课程资源在高中历史教学中的整合利用——以人教版《古代手工业的进步》一课为例[J].文教资料.2019
[8].裴媛.情景教学在初中历史课堂中的运用——以部编版《古代埃及》一课为例[J].知识文库.2019
[9].王友峰.古代战争仪式与近现代体育礼仪比照研究——以“礼”的历史演绎为视角[J].教育观察.2019
[10].蓝勇.《西游记》中的南北丝路历史地域原型研究——兼论中国古代景观附会中的“地域泛化”与文本叙事[J].清华大学学报(哲学社会科学版).2019
论文知识图
