新疆沙湾县乌兰乌苏镇中心学校三宫店分校832100
所谓“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，学习古诗的作用可见一斑。教师是小学生学习古诗的引导者，怎样才能让学生更容易理解诗意，提高学习古诗的自学能力，这就要求教师在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效地授课。现谈谈我在多年实践中积累的一些经验和方法。
一、激发兴趣，让学生乐学
教育学家苏霍姆林斯基说过，要确立自己课程的吸引力，必须善于激发学生的学习兴趣。每一节课的内容，学生都怀着好奇和期待的心理渴望着，如果教师能抓住学生这一特殊心理精心设计导入课题，能使学生觉得教师讲课“有味”，古诗的内容“有意思”，就会激发起学生强烈的求知欲。
二、注意培养学生的自学能力
俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，可见培养学生自学方法是非常重要的。可先让学生预习，初步感知诗歌大意和感情基调。古诗语言精炼、含蓄、优美，首先让学生抓住重点字词，借助课文中的注释或查字典，读准字音，了解字义，从而理解诗句的意思。课上，组织学生交流预习的情况，试着讲一讲古诗的意思，把自己不懂的地方提出来，大家讨论，老师帮助学生理解。
三、重视指导朗读
小学语文古诗教学训练重点在朗读指导上，朗读既是加深学生对诗意理解的一种手段，又是检查学生对诗句理解深浅的一种方法。读的方式多种多样，教师可以采取范读、学生领读、学生讲读、指名朗读，或小组读等形式，先让学生大声朗读，先是“不求甚解”地读通读好，读到朗朗上口，在读中自悟，当学生领悟到古诗的意思时，学生自然就会入情入境地有感情朗读，进入诗歌中的角色，获得自己的情感体验，发挥自己的创见性去表现古诗的思想感情。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶、受到美的教育。
四、启发想象领悟古诗的意境美
诗不同于小说，它不可能像小说那样，按照生活矛盾发展的过程铺叙开去。诗人是从这一过程中截取几个最感人的镜头，用跳跃含蓄的语言，创设出一种画外有画、言外有意、令人回味无穷的意境。小学生生活阅历少，这就要求教师启发学生展开丰富的想象，去领悟诗的意境美。
五、讲究品味，积累语言，培养语感
古诗的语言精确、凝炼。每首古诗的字数有限因而诗人十分讲究用词的精当确切、凝炼含蓄，有时一字一词，包含极丰富的内容。如李白的《望天门山》：“天门终断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”诗写天门山附近长江的雄伟景色，以简洁的画面，表现长江的磅礴水势及天门山夹江对峙的险要，其中“两岸青山相对出，孤帆一片日边来。”这一句中的“出”和“来”化静为动，惟妙惟肖地表现出地势的险要，给人以动态美。
祖国文化渊远流长，古诗在我国文化史上有着不可替代的地位，作为一名小学教师，带领学生走进古代艺术殿堂，吸收民族文化的智慧，培养学生热爱祖国语言文字的情感，发展个性，丰富学生的精神世界，是我们义不容辞的责任。