导读:本文包含了审美情境的创设论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:情境,美育,课堂,绿肥红瘦,古诗词,语境,课堂教学。
审美情境的创设论文文献综述写法
刘言东[1]（2018）在《论如何在高中古诗词鉴赏中创设审美情境》一文中研究指出古诗词是古人智慧的结晶,它集合多种审美要素,是一种文学表现形式。古诗词在带给学生审美体验的同时,也让学生体会文化中的精髓,所以在教学过程中,教师让学生学习古诗词时,不仅要让学生掌握古诗词的特征,挖掘古诗词重点审美要素,同时还要创设审美意境,从而提升学生的审美能力。鉴于此,教师可以从古诗词吟诵、多媒体辅助、音乐配合等这几个方面来创设审美情境,使学生在鉴赏古诗词时,知道从哪里入手,并加以鉴赏,这样才能更好地体会古诗词的韵味以及文化美,开展高效的鉴赏课堂。(本文来源于《华夏教师》期刊2018年20期）
陈霞[2]（2018）在《小学语文古诗教学的审美情境创设策略》一文中研究指出在小学语文教学过程中,阅读教学占有十分重要的地位。古诗词对于小学语文阅读教学中既是教学的重点也是学生学习的难点。通过对语文古诗的学习,就是想让小学生对诗歌的内容有所了解,然后再进一步地理解诗人所想要表达的情感,从而提高自己的审美能力以及涵养自身的精神境界。若想小学生在较短的时间范围内理解古诗里所表达的情感及引申义,老师就必须要在课堂上使用一定的策略,比如:在教学过程中营造一定的情感氛围,从而使学生能够很快地进入作者想表达的情感意境,进而使他们能够更好地学习和理解古诗内容。(本文来源于《新课程(上)》期刊2018年06期）
史树珍[3]（2018）在《创设审美情境 打造活力课堂》一文中研究指出语文教学"情感化"的基础和前提就是情境。语文教学要得以成功及优化,需要语文教师依据审美教育的目标和学生的心理特征,结合审美因素,精心地创设审美情境。在特定的语文审美情境中,我们的课堂会充满活力。师生若获得充分的审美情感体验,情感将发生共振,性情得以陶冶、情操得以升华。(本文来源于《课外语文》期刊2018年15期）
林妙慧[4]（2017）在《创设审美情境 培养小学生美育的写作思维》一文中研究指出在写作教学中,教师不仅要注重学生表达能力的提高,更要重视学生个性情感的培养。美育以情感教育为主,强调个性的解放。小学生个性丰富,审美意识在形成的初步阶段,审美心理还不成熟。在小学作文教学中实施美育不仅可以发展学生的个性与审美意识,促进其审美心理的成熟,培养审美情感,而且可以提高写作能力。(本文来源于《小学生(教学实践)》期刊2017年01期）
张春刚[5]（2014）在《创设审美情境,启发学生审美想象力》一文中研究指出教师应该重视引导学生借助联想和想象,去倾听,去触摸,去感知,去领悟,去透过课文表面的语言形式,进入到语言的意境中去,深刻地感受蕴涵在语言文字中的丰富情感。在具体的文学类文本教学中主要运用以下几种方法来创设情境,启发学生审美想象力。(一)诵读出情境语文教学最基本、最常见、最有效的方法,学生总是通过读来触摸文字、熟悉文本、习得语言的。当代着名学(本文来源于《中学语文》期刊2014年15期）
叶忠明[6]（2013）在《阅读教学中审美情境的创设》一文中研究指出阅读教学中的审美情境,是一种假定性、规定性的情境。它是学生受教师的启发,在想象中建立的超越课堂客观环境的审美境界,同时也受文本内容的限制。阅读教学中,对于那些较直接地或以第一人称方式表达思想感情的课文,应通过作者说话的语境建立审美情境;对于那些将思想感情间接地寄之于文学形象的课文,应通过作品中的文学情境建立审美情境。(本文来源于《教育研究与评论(中学教育教学)》期刊2013年03期）
李秀娟[7]（2011）在《激活美术课堂,创设审美情境》一文中研究指出作者探究教学中师生如何相互沟通,进而产生共鸣,起到潜移默化的作用,使得情感得以渲染、升华,实现认知、操作、情感的同步提高。(本文来源于《考试周刊》期刊2011年67期）
高礼春[8]（2008）在《创设审美情境 优化语文课堂教学》一文中研究指出审美教育是按照美的标准培养人的教育,是高层次、高品位的素质教育。通过审美教育,既能使人具备美的思想、美的情操、美的品格,又能使人具有审美能力和美的创造能力,更好地培养人才。(本文来源于《才智》期刊2008年12期）
骆为民[9]（2007）在《语文教学中审美情境的创设》一文中研究指出一、抓住人文因素创设审美情境列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的作用,他说:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有人对真理的追求”。“善于始者,成功已半”。笔者在教学《绿》时,这样创设导入:“同学们,在我们这个五颜六色的世界里,你最喜欢什么颜色呢?是(本文来源于《中学课程资源》期刊2007年09期）
高美玲[10]（2007）在《如何在唱歌课堂教学中创设审美情境》一文中研究指出在唱歌课堂教学中,教师应该注意在教学的各个环节上创设审美情境,诱发学生主动探求歌唱美的热情和兴趣,既学得好、学得快,又能使唱歌课堂教学过程引人入胜,自始至终充盈着美的气息,使学生真正参与到唱歌课堂教学中来。(本文来源于《陕西教育(高教版)》期刊2007年08期）
审美情境的创设论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在小学语文教学过程中,阅读教学占有十分重要的地位。古诗词对于小学语文阅读教学中既是教学的重点也是学生学习的难点。通过对语文古诗的学习,就是想让小学生对诗歌的内容有所了解,然后再进一步地理解诗人所想要表达的情感,从而提高自己的审美能力以及涵养自身的精神境界。若想小学生在较短的时间范围内理解古诗里所表达的情感及引申义,老师就必须要在课堂上使用一定的策略,比如:在教学过程中营造一定的情感氛围,从而使学生能够很快地进入作者想表达的情感意境,进而使他们能够更好地学习和理解古诗内容。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
审美情境的创设论文参考文献
[1].刘言东.论如何在高中古诗词鉴赏中创设审美情境[J].华夏教师.2018
[2].陈霞.小学语文古诗教学的审美情境创设策略[J].新课程(上).2018
[3].史树珍.创设审美情境打造活力课堂[J].课外语文.2018
[4].林妙慧.创设审美情境培养小学生美育的写作思维[J].小学生(教学实践).2017
[5].张春刚.创设审美情境,启发学生审美想象力[J].中学语文.2014
[6].叶忠明.阅读教学中审美情境的创设[J].教育研究与评论(中学教育教学).2013
[7].李秀娟.激活美术课堂,创设审美情境[J].考试周刊.2011
[8].高礼春.创设审美情境优化语文课堂教学[J].才智.2008
[9].骆为民.语文教学中审美情境的创设[J].中学课程资源.2007
[10].高美玲.如何在唱歌课堂教学中创设审美情境[J].陕西教育(高教版).2007