幼教 讲堂
1978年，全世界诺贝尔奖获得者在法国巴黎聚会。有记者问当年的诺贝尔物理学奖得主卡皮察这样一个问题：“您在哪所大学、哪个实验室里学到了您认为是最主要的东西？”这位白发苍苍的老人回答道：“是在幼儿园。”记者愣住了，“您在幼儿园学到了些什么呢？”老人如数家珍地说道：“把自己的东西分一半给小伙伴们，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做了错事要表示歉意。从根本上说，我学到的全部东西就是这些。”
我经常会思考，卡皮察在幼儿园所获习惯为什么会影响到一生呢？他到底学会的是什么呢？我想除了要具有分享、诚实品质之外，他所列举的都是一个人应该具备的生存法则，也就是秩序与规则。
规则是修养的体现
所有参与社会活动的人都需要遵守社会的规则。如果把规则默认为 “无用”，后果肯定不堪设想。正是有了规则，才保证了社会的稳定。
一谈到幼儿园的秩序规则，就好像我这个园长事儿多似的，每天大会小会唠叨的都是规则那些事情。但为什么规则制订了那么多，现实生活中还是有那么多人依然不重视规则呢？
为什么孩子们都耳熟能详的 “红灯停、绿灯行”，许多成人到现在还随意破坏？为什么我们从幼儿园开始就知道排队不拥挤，成人的拥挤现象还会屡见不鲜？为什么三令五申地强调规则，有的人却会明知故犯？为什么明知道社会没有规则不行，还会认为规则是对人自由的一种压制？
在我看来，这些都是侥幸心理在作怪！一个不敬畏规则的人，一定是缺少修养的人；一个不懂得正确爱自己的人，一定是不会爱护别人的人。
在规则范围内的自由是“真自由”
很多人觉得规则是一种束缚、限制，我反而认为规则更是对我们的一种保护。现在的家庭教育和幼儿园都提倡让孩子自由自主地发展，尊重孩子的天性，但是我们首先要对 “自由自主”有正确的认识。
看到这样的现象，我有些心酸：如此漠视公共场所秩序的妈妈，必然会对孩子的成长造成不良影响，而且还美其名曰地用 “自由”的挡箭牌来作掩护。殊不知，自由是规则的基础，自由是在规则约束下的自由，规则的制定是为了保障自由。
幼儿教育提倡的自由自主，是不破坏孩子心里自由种子的情况下，鼓励孩子建构自己的知识，尊重孩子的学习速度和个性，让孩子敢想、敢于表达、敢于尝试和体验；而不是行为上的不受约束、不服管教。缺乏规则意识的孩子，长大之后必然要在社会中处处碰壁，无法融入社会的正常秩序，增加社会交往成本和代价。
贾承造：我国天然气产供储销体系建设不完善，体制改革不到位制约天然气产业协调稳定发展，体现在以下几个方面。
如果我们在不理解这个词的时候就任意在孩子的身上做实验，让孩子任其发展，不批评、不教导、不要求，必然会适得其反。我见过这样一件事情：妈妈带孩子到餐厅吃饭，孩子在餐厅里追跑打闹，打破了餐厅里的餐具，而妈妈不屑一顾。美其名曰要让孩子自由地发展就好，谁也不能指责！
走了出来，看到了蓝的天，白的云，绚的花，宽的路。才发现心空晴朗，呼吸都变得顺畅。下午三点启程，两车相竞，直奔前方。孩子们叽叽喳喳说个不停，小零食、小人书、手机游戏，让他们应接不暇。而我们平时繁忙如蚁的人，都瘫软在汽车座位上，尽可能呼吸着清爽的空气。放松，放松，再放松！只觉得身体中每个细胞渐渐充盈起来，嗨，别说！找到了一种“飘”的感觉。
“身教最为贵，行知不可分。”这是叶圣陶先生曾告诫教育者们的一句话。无声的 “身教”往往胜过有声的 “言教”。父母是孩子的第一任老师，很多优秀品质的养成，都与父母的言传身教密不可分。要求孩子做到的，家长首先要做好，用自己的行动告诉孩子：遵守规则，敬畏规则，以自身的规范行为去浸润孩子的心灵。
(1) 持压稳压阀。从5#、4#分水口分水管道末端300 s同时或依次关闭的最小水力包络线图7中可以看出，管道沿线驼峰处的水力坡降线距驼峰高点处的内水压力不大，各支管及主管道末端流量如不加控制，造成总体输水流量过大时，可能会出现较大的压降，造成驼峰高点处出现负压，还会出现部分支管由于供水压力过低，造成引水困难，产生半管流或明满流交替的问题，影响整个管道系统的安全，因此考虑在主管道末端要设置持压稳压阀，以保证整个管路系统的水压力。
朱继文
北京市丰台区第一幼儿园园长，全国优秀教师、正高级教师、北京市特级教师，北京市劳动模范。
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