江苏省梁丰高级中学
摘要：新课改下的高中教学活动倡导以理解为基础的体验和构建的过程,是学生在教师的引导下理解、体验和感悟生活的活动。语文作为高中课程中的一门重要学科,具有注重情感体验和感悟的特点,新课程理念下的高中语文课堂教学已经把引导学生体验作为教学设计的重要方式。结合语文课堂教学实践,对体验式教学在高二语文课堂的实施进行了分析和研究。
关键词：体验式教学;高二语文课堂;实施研究;
一、在高中语文课堂教学中实施体验式教学的必要性
在高中语文课堂教学中,教师过于注重知识的讲解,忽视了学生在学习过程中的思考和个性,把活泼生动的教学过程简化成了只需听讲和记忆的教学形式。而要加强学生的主体参与性和知识能力的培养,体验式教学就是很好的出发点和归宿,它是以教师“教”为中心向学生“学”为中心的转变,强调课堂教学活动中的各种情景体验。在高中语文教学中运用体验式教学,使学生在教师的引导下感受、体会、领悟和巩固,有利于激发学生对语文学习的兴趣和热情,帮助他们更好地掌握语文知识,并形成一定的语文能力。
二、体验式教学在高二语文课堂的实施策略
1.构建和谐课堂,烘托体验氛围
传统的课堂教学活动中,教师往往以己为尊,引导学生被动地接受预设好的教学,忽视了学生的情感体验和个性感悟,使之思维受到限制,创造潜能难以得到充分发挥。教师作为教学的组织者、引导者,也是参与者和实践者,应充分尊重学生的主体地位,注重其情感在情境中的产生和发展,允许并重视学生自己的想法和思想。在高中语文课堂教学中,教师必须付出真实的情感,与学生建立和谐融洽的师生关系,及时发现学生学习过程中的问题并给予引导和心理上的支持,这样学生才会亲其师、信其道,学习兴趣和热情也就有增无减。语文教学中的情感教育是师生情感交流与相互合作的过程,我们要充分尊重、信任并热爱学生,不能让体验式教学浮于表面而流于形式,而要使学生在亲身参与实践和积极体验中获得丰富的情感体验和实践经验。
2.创设良好情境,引入丰富体验
在体验式教学中,好的情境往往更能吸引学生的注意力,紧扣他们的心弦,激发其学习新知的好奇心和探究欲。教师所创设的情境必须符合课程标准和学生的认知水平,根据教学目标为学生探究知识提供具有趣味性、典型性、时代性和生活性的素材,并借助语言、文字、图片和视频等辅助教学手段,加深学生的感悟和体验。
如,在教授人教版高二语文必修四第二课鲁迅的《祝福》时,我运用多媒体播放了课文中祥林嫂、“我”和柳妈的对话,并展示相关“我真傻,真的”和“你放着罢,祥林嫂”的图片,让学生通过语言意境,借助文字阅读和欣赏图片等途径进行想象体验,只见学生都带着浓厚的兴趣走进了这篇课文,去理解造成人物悲剧的社会根源,从而认识旧社会封建礼教的罪恶本质。
3.形成认知冲突,增强感悟体验
矛盾是激发学习兴趣和求知欲望的最好载体,有了矛盾就有了思考和明确的学习目标。课堂教学中,教师要善于利用学生观点的矛盾之处,也可以有目的地去创设这种矛盾点。
如,在教授人教版高二语文必修三第一课《林黛玉进贾府》时,教师就可以提出这样的问题:“林黛玉和贾宝玉的爱情属于木石前盟,两人青梅竹马,互相喜欢,薛宝钗与贾宝玉的爱情存在于传说中的金玉良缘,但贾宝玉并不喜欢薛宝钗,世人对这三人的爱情故事一直有着不同的看法,你们更看好哪两个人的爱情故事呢?”设置这样的问题就是为了激起学生的观点矛盾,使其形成认知冲突,许多学生都对此发表了自己的观点,甚至还有学生为此进行了激烈的讨论,组织起辩论小组开展了辩论赛。可见,由于矛盾的产生,学生的学习兴趣更为浓厚,在分析文中林黛玉、贾宝玉和王熙凤等人物不同性格的同时,认真思考人物性格的作用,认真品味古代小说的意义,进而理解文本的内涵。
4.开展对话教学,丰富情感体验
课堂教学是师生情感交流的过程,通过师生、生生之间的对话,使课堂教学成为富有活力、充满激情的交流活动。在对话过程中,教师要善于发现和捕捉学生的创新思维,寻找他们的闪光点,促进学生进一步感悟和体验,阅读兴趣和能力得以培养和提高。在教授课文时提出问题并引导学生展开对话,进行讨论和交流,在互动中各自感悟,分享自己的学后感受和体会,使学生的情感达到有机交融。如此引导学生在对话讨论中产生积极的情感体验,就能更好地提升他们的审美能力和思想境界。
总而言之,在体验式教学过程中,教师要与学生建立和谐融洽的师生关系,创设良好的教学情境,与学生进行平等的交流和互动,挖掘符合学生情感体验的文本内涵,引导他们积极主动地参与体验,从而达到体验式教学的目的。
参考文献
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