导读:本文包含了农村中学地理教学论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村中学,地理教学,困境对策,互联网
农村中学地理教学论文文献综述
王斌[1]（2019）在《现阶段农村中学地理教学的困境及其对策》一文中研究指出近年来,由于主客观原因西部地区农村中学地理教育教学面临举步维艰的尴尬境地。现阶段,在其他条件不够成熟的情况下,采取互联网教学和城乡互动教育联盟不失为提升农村中学地理教师业务能力和教学水平的有效途径。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年10期）
宫煜帝,张利敏[2]（2019）在《多媒体手段在农村中学地理教学中的实践应用研究》一文中研究指出随着教育技术的现代化,多媒体技术教育已成为地理学教室教育的重要手段。地理学是一个特别的科目,多媒体在地理教育中被广泛使用。城市中学普及了多媒体教育,但农村中学由于多种原因,多媒体教育的发展非常落后。同时,用于地理教育的多媒体利用存在一些问题。本文分析了农村中学的多媒体教育现状和中学多媒体教育开发的主观、客观原因,提出了对农村地区的改善。为了促进中学地理多媒体教育的发展,进一步推动了农村教育的现代化。(本文来源于《才智》期刊2019年24期）
覃福文[3]（2019）在《“互联网+”背景下农村中学地理课堂教学的探讨》一文中研究指出"互联网+"的提出是信息化社会的重要进步,也对社会经济发展起到很大的促进作用。在教育领域的改革过程中,特别是农村地区及农村教师的专业发展都可以结合"互联网+"的模式来展开,这是有效提高地理学科教学质量的重要保障。由于外部环境带来的限制,许多农村教师面临着信息化素养薄弱,接受新事物动力不足的现实问题,在初中地理学科教学中,也存在许多教师对"互联网+"的应用并不理解,对初中地理教学的课程改革也没有落到实处。本文简单分析了当前农村中学地理课堂教学的现状,提出了"互联网+"背景下农村中学地理课堂教学的发展策略以供参考。(本文来源于《教育界(教师培训)》期刊2019年06期）
王子龙[4]（2019）在《对农村中学地理教学现状的分析和思考》一文中研究指出课程教学改革对于农村学校来说是机遇,也是挑战,全体教师都在积极探索和创新。地理这门基础学科,是研究人类活动与地理环境关系的一门学科,是九年义务教育必修课程。新课程标准实施深入乡村教育这个特殊环境中,在具体的教学过程中暴露出许多新的问题,本文对此进行了研究。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年48期）
徐祥朴[5]（2018）在《农村中学地理学科的教学现状与地理教师的专业成长思考》一文中研究指出笔者所在的学校是江苏省一所农村中学,我校的地理教育现状令人担忧。笔者在本文就被小学科化了的地理教育相关问题做简单探讨,为地理教育做出自己的贡献。一、农村初中地理学科的教学现状1.在很多农村中学,初中地理学科只是摆设,仅在形式上存在,甚至有些学校的课程表上就没有地理课,如果有也是为了应付检查,课时被其他所谓的重要学科挤占,九年制义务教育制度被晾在一边。即便有些学校开设了地理课,(本文来源于《中学政史地(教学指导)》期刊2018年12期）
苏秀琴[6]（2018）在《在农村中学地理教学中加强防灾减灾教育》一文中研究指出2017年8月8日21时19分,四川省九寨沟县发生7.0级地震。消息传来,当学生看到相关图片及视频时大为震惊,不由自主地发出惊呼,甚至有学生向我表示这样的忧虑:"老师,听说星期五我们这里要地震了?"农村学生之所以有这样的杞人之忧,一方面是受多个地方地震的影响,另一方面是因缺乏应有的科学知识,对自然灾害认识不够。这使笔者陷入深深的沉思——我们的防灾减灾教育是否到位?作为一名农村中学地理教(本文来源于《课程教材教学研究(中教研究)》期刊2018年Z4期）
陈剑枢[7]（2018）在《农村初级中学地理课堂教学有效性探究》一文中研究指出农村初级中学地理课堂教学可进行有效性探究和尝试:生动导入新课,激发学生学习兴趣;创造轻松课堂,提高学习效率;开展课堂活动,培养学生的学习能力;解答学生关心的问题,培养学生探求知识的兴趣;积累教学资料,充分利用多媒体平台提高课堂教学的趣味性。(本文来源于《珠江教育论坛》期刊2018年01期）
岩双[8]（2018）在《农村中学地理课程教学之我见》一文中研究指出作为一名乡镇中学的地理教师，如何有效利用教材教授学生知识的同时，能够结合当地特有的人文环境及学生特点，让地理课堂更加有效、有趣？这是我一直在思考和研究的问题。一、扎根教材，吃透教材，夯实基础初中阶段的地理内容多为基础知识，学生的兴趣、(本文来源于《云南经济日报》期刊2018-03-12）
熊小菊,廖春贵,胡宝清,熊开宏[9]（2018）在《新课程标准下农村中学地理生活化教学运用研究》一文中研究指出地理是一门来源于生活的学科,高中地理知识更是与学生生活紧密相连。随着新课改的推行,素质教育的大力发展,让教育回归生活显得尤为重要。地理生活化教学是科学的教学方式,它能激发学生学习兴趣,培养学生综合能力,改变教学功利倾向,让学生回归到学习地理知识的初衷,把书本知识和生活实际联系起来。本文以新课程标准和素质教育为指导,从当前农村中学学生特点出发,通过问卷调查,总结地理生活化教学现状,探索农村中学地理生活化教学有效途径。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年06期）
何宝珍[10]（2018）在《农村中学地理课堂如何提高教学实效性——《合理利用每一寸土地》教学谈》一文中研究指出如何解决农村初中地理教学"慢、差、费"的老问题?窃以为,情境创设不可或缺,有序读图不可或缺,拓展延伸不可或缺,如此,农村孩子们的兴趣之火、思维之火和情感之火才会被点燃,地理课堂也才可能"看红装素裹,分外妖娆",取得事半功倍之效。(本文来源于《中华少年》期刊2018年04期）
农村中学地理教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着教育技术的现代化,多媒体技术教育已成为地理学教室教育的重要手段。地理学是一个特别的科目,多媒体在地理教育中被广泛使用。城市中学普及了多媒体教育,但农村中学由于多种原因,多媒体教育的发展非常落后。同时,用于地理教育的多媒体利用存在一些问题。本文分析了农村中学的多媒体教育现状和中学多媒体教育开发的主观、客观原因,提出了对农村地区的改善。为了促进中学地理多媒体教育的发展,进一步推动了农村教育的现代化。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村中学地理教学论文参考文献
[1].王斌.现阶段农村中学地理教学的困境及其对策[J].文理导航(上旬).2019
[2].宫煜帝,张利敏.多媒体手段在农村中学地理教学中的实践应用研究[J].才智.2019
[3].覃福文.“互联网+”背景下农村中学地理课堂教学的探讨[J].教育界(教师培训).2019
[4].王子龙.对农村中学地理教学现状的分析和思考[J].考试周刊.2019
[5].徐祥朴.农村中学地理学科的教学现状与地理教师的专业成长思考[J].中学政史地(教学指导).2018
[6].苏秀琴.在农村中学地理教学中加强防灾减灾教育[J].课程教材教学研究(中教研究).2018
[7].陈剑枢.农村初级中学地理课堂教学有效性探究[J].珠江教育论坛.2018
[8].岩双.农村中学地理课程教学之我见[N].云南经济日报.2018
[9].熊小菊,廖春贵,胡宝清,熊开宏.新课程标准下农村中学地理生活化教学运用研究[J].教育现代化.2018
[10].何宝珍.农村中学地理课堂如何提高教学实效性——《合理利用每一寸土地》教学谈[J].中华少年.2018