导读:本文包含了推理能力论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:能力,逻辑推理,归纳,策略,数学,素养,地中海。
推理能力论文文献综述
蔡晨燕[1]（2019）在《新课改核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养策略》一文中研究指出在新课程标准改革不断深入、素质教育理念不断发展的背景下,培养以核心素养为根本的小学数学的合情推理能力,对于提高小学生综合素质具有现实意义。本文探讨新课改核心素养背景下基于小学数学培养学生合情推理能力的策略,并举例进行论证,希望能为真正培养小学生合情推理能力提供参考。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
丁锦培,洪长根[2]（2019）在《免疫教学中培养学生逻辑推理能力的尝试》一文中研究指出逻辑推理能力是高中生物学核心素养中的组成部分,归纳推理和演绎推理是逻辑推理中的重要形式。本文以免疫教学为例,通过挖掘教材资源、联系生活实际创设问题情境,培养学生归纳推理、演绎推理的能力和兴趣,并提出培养过程中应注意的问题。(本文来源于《生物学教学》期刊2019年12期）
杨亚梅,尚晓青[3]（2019）在《我国数学推理能力研究的历史回顾与未来展望——基于40年（1978—2018）研究的知识图谱分析》一文中研究指出通过对我国数学推理能力相关文献关键词的文献计量及分析,研究发现:改革开放40年来,数学推理能力研究整体呈现出逐渐上升的趋势,数学推理能力的培养问题及数学核心素养的培养是研究的热点,1978—2018年间,数学推理能力发展历程以研究成果的数量和关键词的词频数作为衡量的依据可以分为四个阶段,要推动我国数学推理能力研究不断走向成熟,未来需要进一步拓展和完善研究范围。(本文来源于《教育参考》期刊2019年06期）
陈娟[4]（2019）在《初中英语阅读教学中学生推理能力培养策略》一文中研究指出"推理"就是从已知事实为出发点,根据一些本质现象,论述该事实发展、变化的可能性。在阅读教学中,推理是每个学生必备的品质,关系到阅读质量和阅读实效。更可况是英语类型的文章,更需要学生在掌握基础英语单词的同时,从一个或几个已知条件中得出一个新判断,发挥出自己的英语学习能力。我们是学生的引导者,要从实际情况出发,构造出学生喜闻乐见的阅读课堂,培养他们的思维推理能力。一、注重英语阅读的题材,让学生认识推理的重要价值一个推理由两个部分组成:前提(premise)和结论(本文来源于《英语画刊(高级版)》期刊2019年33期）
韩彦[5]（2019）在《高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究》一文中研究指出伴随教育事业的不断发展,数学核心素养的应用价值日渐凸显.逻辑推理能力作为高中数学核心素养之一,对高中生思维的发展起到重要作用,亦是高中生必备的数学能力.在新课标要求下,高中各学科不在提倡"题海"教学模式,而是注重学生自主学习、思维品质的培养.数学是一门对高中生思维能力有着较高要求的课程,在核心素养与新课标背景下,数学教师应科学设计教学计划,注重学生逻辑推理能力的培养,激发学生数学学习热情,才能从本质上有效提升高中生数学成绩.(本文来源于《数理化解题研究》期刊2019年33期）
朱加军[6]（2019）在《例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例》一文中研究指出在小学数学阶段,学生对逻辑推理的经历主要是以直观猜想为主的规律探寻,是"经验型"思维,缺少理论支撑,逻辑性不强。初中数学"公理""定理""概念"等知识增多,学生随着年龄的增长和认知水平的发展,要逐渐过渡到"理论型"逻辑推理阶段。因此,初中数学教师在课堂教学中,要根据学生学习数学的逻辑障碍,有针对性地、循序渐进地促进他们逻辑思维的发展,有效培养他们的逻辑推理能力,这也是(本文来源于《初中生世界》期刊2019年44期）
张浩[7]（2019）在《高中数学逻辑推理能力的培养路径》一文中研究指出高中数学是一门对学生的逻辑思维能力有着相对较高要求的学科,而高中数学逻辑能力的培养是一个循序渐进的过程,这就要求教师要增强对学生在学习过程中出现的知识点理解问题和逻辑问题的重视,要针对学生的特点进行准确的教学定位,提高学生的逻辑思维能力。(本文来源于《试题与研究》期刊2019年36期）
陈俊荣,张春莉,王艳芝[8]（2019）在《先猜后证，培养学生的归纳推理能力——“周长的猜想”教学实践与思考》一文中研究指出【课前思考】"周长的猜想"是北师大版教材六年级上册第一单元"圆"的学习内容。在这之前,学生有过切分多个圆组合图形的经验,能够通过连接圆心形成叁角形、正方形、长方形、梯形等多边形。因此,让学生探究捆n个圆柱形需要的绳长具有一定的可行性。同时,六年级的学生已经具备一定的推理经验,在学习"有趣的算式""图形中的学问""点阵中的规律""漏在外面的面"等内容时,(本文来源于《小学教学(数学版)》期刊2019年11期）
黄苏萍[9]（2019）在《在小学数学教学中培养学生推理能力的策略》一文中研究指出在小学数学教学中培养学生的数学推理能力,是一个非常重要的教学目标。数学推理能力的培养应贯穿于数学教学的始终,因为数学推理能力的形成和提高需要一个长期的、循序渐进的过程。教学中,我们可以通过叁个策略来发展学生的数学推理能力:以"猜想验证"为载体,发掘相同属性,促类比推理能力的提升;以"巧妙转化"为桥梁,沟通知识联系,促演绎推理能力的发展;以"探求规律"为抓手,深入问题本质,促归纳推理能力的提高。(本文来源于《辽宁教育》期刊2019年23期）
王水英[10]（2019）在《提升综合思维，注重推理能力——高考“湖泊”微专题突破》一文中研究指出湖泊是全球水资源的重要组成部分,具有重要的经济效益和生态效益,湖泊的演化会对周边地理环境产生重要的影响,因此,湖泊这一知识点在高中地理中的重要性不言而喻。近年来,高考对湖泊这一知识点的考查频率很高,对于即将参加高考的学生来说,需要梳理湖泊的相关知识点,探究解题方法,这样才能获得高分。(本文来源于《求学》期刊2019年42期）
推理能力论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
逻辑推理能力是高中生物学核心素养中的组成部分,归纳推理和演绎推理是逻辑推理中的重要形式。本文以免疫教学为例,通过挖掘教材资源、联系生活实际创设问题情境,培养学生归纳推理、演绎推理的能力和兴趣,并提出培养过程中应注意的问题。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
推理能力论文参考文献
[1].蔡晨燕.新课改核心素养背景下小学数学合情推理能力的培养策略[J].科学咨询(教育科研).2019
[2].丁锦培,洪长根.免疫教学中培养学生逻辑推理能力的尝试[J].生物学教学.2019
[3].杨亚梅,尚晓青.我国数学推理能力研究的历史回顾与未来展望——基于40年（1978—2018）研究的知识图谱分析[J].教育参考.2019
[4].陈娟.初中英语阅读教学中学生推理能力培养策略[J].英语画刊(高级版).2019
[5].韩彦.高中数学核心素养之逻辑推理能力培养策略探究[J].数理化解题研究.2019
[6].朱加军.例谈学生数学逻辑推理能力的培养——以“相似叁角形的应用1”的教学为例[J].初中生世界.2019
[7].张浩.高中数学逻辑推理能力的培养路径[J].试题与研究.2019
[8].陈俊荣,张春莉,王艳芝.先猜后证，培养学生的归纳推理能力——“周长的猜想”教学实践与思考[J].小学教学(数学版).2019
[9].黄苏萍.在小学数学教学中培养学生推理能力的策略[J].辽宁教育.2019
[10].王水英.提升综合思维，注重推理能力——高考“湖泊”微专题突破[J].求学.2019
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