摘 要：思政课要受学生欢迎，实现教育目标，必须要有“味道”。思政课应该具有“政治味”“政策味”“德育味”“趣味”“生活味”“哲学味”“情感味”“文化韵味”“艺术味”等味道。
关键词：思想政治；教学；味道；目标
思想政治课要成为学生健康成长的营养大餐，必须要有味道。对思政课而言，政治味是根本，政策味是方向，德育味是核心，趣味是调节剂，生活味是源泉，哲学味是升华，情感味是融合剂，文化韵味和艺术味如鸟之两翼。
杨头村：茶园的海拔高度在500～900 m，为低山地貌，受新构造运动沉降，形成的峰高谷深地貌可为周边茶园提供湿润的天然小气候。
一、政治味
政治味是思政课的根本。思政课教学要实现思想政治教育的目标，必须具有强烈的政治味。如果在教学中老师偏离了这一根本而纠结于说文解字、遣词造句，或纠缠于某一事件而深挖其历史背景、发展过程、时代意义，把政治课上成了语文课或者历史课甚至别的什么课，那就失去了思政课应该有的政治味，脱离了思政课的根本。我国是人民民主专政的社会主义国家，这就决定了我国思政课特有的课程性质，不能用其他的思想派别、理论标准来衡量政治课教学，而只能用马克思主义的标准来衡量。在社会主义初级阶段，思政课的教学必须贯彻党的基本路线，不能有任何偏废。中国特色社会主义进入新时代，思政课要深入贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，思政课教学要服务于建设中国特色社会主义。在教学中要准确运用马克思主义基本观点和方法观察问题、分析问题和解决问题，要坚持正确的政治方向，防止不自觉地渗透进错误思想和不良倾向，理论观点的认识和表述必须旗帜鲜明，坚决防止含糊其词、模棱两可，防止传播片面的、不科学、不准确的思想认识，要积极倡导社会主义核心价值观，使思政课体现鲜明的中国特色社会主义政治味。
二、政策味
政策味是思政课的方向。思政课必须积极宣传党和国家的路线方针政策。因此，政治课具有鲜明的政策味，教学内容必须符合和体现国家在政治、经济、文化等领域的政策和制度。国际国内形势处在不断变化之中，党和国家的政策也要随之而变化。这就需要政治教师加强学习，关注时事，及时地来学习党和国家的各种会议精神，学习党章党规、党报党刊，及时关注党的方针政策和国家法律条令等方面的新提法新表述，并领会和掌握，才能在教学中使教学内容不断符合变化发展着的实际和国家采取的新政策。
Through personification and symbolization, lot of local oral literature advised us that, human being should harmoniously coexist with nature, take good care of animals and keep yourself from evil.
三、德育味
正式拍摄前要练习一遍实验操作，保持动作的熟练和稳定。有的实验时间比较长，需要2～3 d才能得到实验结果，比如SDS-PAGE实验，提前2 d做预备实验，准备了一张完全脱色、背景透明的凝胶，也就是实验的最终结果；预备了一张凝胶，正式拍摄时就不用等待，可以直接使用提前做出的几个阶段性产品，能节约大量时间。
趣味是思政课的调味剂。思政课要改变呆板机械、枯燥乏味、死记硬背的困境，必须使教学充满趣味。政治教师要千方百计激发学生兴趣，增强教学趣味，通过掌握丰富详实的感性材料，结合国际国内社会热点问题，培养师生融洽和谐的情感，潜移默化陶冶学生高尚情操，不断优化课堂教学，注重信息技术与政治教学的整合等各种手段和措施使思政课充满趣味。
四、趣味
众所周知，翻译应尽量忠实而准确地传达原文意思，但是在翻译实践过程中，误译现象仍不可避免，译者应力求将误译控制到最低限度，以便忠实地再现言语的意义与内涵。一直以来，学术界对于翻译实践活动中的误译现象探讨颇多，包括在解构主义视角、目的论、意识形态、文化差异、认知语境视角等方面对误译现象进行了深入的探讨。至于结合个人翻译实践经验来分析误译产生的原因，以及如何以此为基础采取措施来提升翻译课程教学质量，这方面的研究却不多见。本文从翻译批评视角出发，对奥斯丁小说《傲慢与偏见》王科一译本中的某些误译现象进行分析，进而提供合理化的建议，以提升教学质量和效果。
德育味是思政课的核心。不能单纯为了讲授知识或吸引学生而安排教学，教师讲得精彩，学生听得眉飞色舞，却偏离了教学目的。老师所选取的各种教学资源，包括文字材料、影像资料，人物、观点、事件、著作、活动设计等的选取和使用要恰当，每一个选择都不是随意的，每一个选择都有明确的德育目标指向，坚持正面教育为主，坚持以立德树人为教育目标和活动指向，让学生在接受知识的过程中不知不觉地受到熏陶和感染，在潜移默化中树立社会主义核心价值观。
五、生活味
生活味是思政课的源泉。生活和实际才是真正的教科书。思政课长期以来一直处于内容枯燥、学生厌学、效率低下的处境，这与我们的教学脱离学生生活、纯理论教学、教师灌输说教不无关系。思政课教学要从学生已有的生活经验和知识背景出发，把抽象的理论观点与学生的生活实际相结合，把生活变成教学素材，进而让知识变得生动易学，让课堂成为学生主动参与、自觉学习的过程。党的基本理论、基本路线、基本纲领不能以空洞抽象的形式呈现给学生，否则就缺乏吸引力和说服力。思政课固然要以传播知识、启迪思想为主，但也少不了点土味。所谓“土”味，就是教学要贴近实际贴近生活，就是恰当引入本地本乡本土的新鲜事、新成就、新变化，穿插地方历史演变、名胜古迹、风土人情等，使学生身临其境，以增强思政课的亲和力。教师要积极利用学生的生活资源，让思政课植根于丰富多彩的生活实际，服务于学生的生活与成长，让思政课散发出浓郁的生活气息，让学生走进经济、政治、文化生活，去体验，去实践，去感悟，学习才有了真正的价值和意义。
六、哲学味
情感味是思政课的融合剂。情感味能够将各种教学资源搅拌融合在一起，使得教师与学生产生共鸣。如果没有教师对思政学科的热爱和对学生的真挚情感，就不会全身心地投入教学工作。如果没有教学过程中师生情感的流露和交融，就不会达到思想政治教学的预期目标。因此，思政课教学必须渗透情感教育。在教学过程中，教师必须满腔热情投入教学实践活动，以自己真挚的情感去激发学生的积极情感。教师不应该是知识的搬运工，而是先进文化传播的使者。教师在教学过程中注重情感渗透必然会取得意想不到的效果。恰当的导语会使学生产生强烈的求知欲，良好的教学情境使学生感受到身临其境般的体验，精当的方法有利于激发兴趣激活思维，科学的提问不断激发学生深入探究的热情，发言展示使学生体验成功的喜悦和满足，恰当的练习有利于巩固知识形成能力。教师要积极挖掘教材中的情感因素，寓情于理，寓情于景，寓情于知。情感不是简单的说教，情感的产生要有合适的铺垫和恰当的情境，是真挚情感的自然流露，不是声嘶力竭的吼叫，是循循善诱、润物无声的过程，热爱家乡、热爱祖国的感情像潮水一样涌上心头，报效国家、立志成才的信心如山一般坚定。
七、情感味
哲学味是思政课的升华。课堂是师生交流互动的空间和时间，课堂教学是师生文化交流互动的过程，思政课教学要构建文化课堂、智慧课堂，必须要让课堂充满“哲学味”，即让哲学思想渗透教学过程的始终，以哲学世界观和方法论来设计教学，立足于实际选取教学资源，并科学合理地组织课堂教学，彰显思政课的文化内涵，提升思政课堂文化品位。思政课的“哲学味”必须通过辩证、批判、实践等哲学方法的使用得以呈现，教学资源、教学手段的选择要符合学生实际，引入的事例要典型不能随意，选取的故事要有深意不能浅薄，教学内容要突出重点，教学过程要突破难点，课堂进程要突出学生主体地位，对学生的评价要及时而全面。教师在教学中既关注对学生知识的教学，更要给予学生足够的能力与情感关注，即轻“知”重“道”，才能回归教教育学的生命本真价值。而在教学进程中，要改变教师以讲为主、热热闹闹的状况，变为以学生学为主，营造安静、交流、思辨的研究型课堂，即轻“讲”重“思”。不论是教学资源的选择，教学环节的设计，教学进程的实施，还是师生地位和作用的落实，突发状况的处理，都要坚持和体现唯物的和辩证的思想和方法。
八、文化韵味
文化韵味和艺术味如鸟之两翼。思政课要完成思想政治教育的根本任务，必须要发挥这门学科的文化价值功能，这就要求思政课教学彰显文化韵味。翻开思想政治教科书，我们随处可见文化的灵光在闪烁，一个个观点真知灼见弘扬正气，一段段文字传承优良传统文明成果，“文化名人”散发着耀眼的光芒，“名言”“专家点评”启迪着我们的智慧，“资料链接”丰富着我们的视野，一则则材料呈现出时代变化，一幅幅图片诉说历史变迁，一张张漫画满含意味深远，一首首诗歌抒发真挚情感，一则则寓言蕴含人类智慧精华，这一切都是人类历史长河中久远的文化积淀，无不渗透着深刻的文化内涵。那么，思政教学就必须使这些闪着文化灵光的元素活跃起来、激荡起来、流动起来，使它们鲜活而生动，激发学生的潜质，激活学生的潜能，最大程度的发挥出文化价值功能。要使思想政治教学充满文化韵味，首先必须提升教师的人文素养。如果教师学科知识浅薄，相关知识有限，在必要的时候无法做到引经据典、旁征博引，势必导致教学中人文色彩的淡化。政治教师必须要有丰富的人文素养，提高文学修养，掌握尽可能多的历史知识、地理知识，才能成为有一定人文境界的教师，让思政课尽显人文魅力。其次，教师还要充分挖掘各种文化资源，设计灵活多样的教学活动，发挥自己的人文才华，使教学似行云流水般舒畅，如天女散花般美丽，让思政课堂充满浓郁、深厚的，或凝重、深邃，或飘逸、悠扬的文化韵味。
九、艺术味
艺术味能给思政课增光添彩。一是教学内容要有艺术味。思想政治教科书中选取的各种图片和材料，展示了人民群众的经济生活政治参与、中华民族优秀文化的博大精深源远流长、各民族的平等团结共同繁荣和我国经济社会发展的日新月异丰硕成果，同时也散发着浓郁的艺术气息。教学中对这些艺术资源应该积极加以利用，使思政学习的过程同时也是艺术教育和艺术欣赏的过程，教师也可以有针对性的选择教科书以外的资源加以利用。二是教学过程的艺术味。教师要加强修炼，提升教学技能，得心应手，挥洒自如，才能使教学过程彰显迷人的艺术魅力。教学的过程要讲究课堂导入的艺术，归纳的艺术，提问的艺术，举例的艺术，批评的艺术，表扬的艺术，板书的艺术，语言的艺术，幽默的艺术，活动的艺术，情景设计的艺术，处理突发状况的艺术，调控教学节奏的艺术。教师在教学过程当中要以思政教育的思想性为中心，知识性为基础，艺术性贯穿整个教学，才能达到思想政治教育的目的。
综上所述，思政课教师应该是一名技艺高超的烹饪大师，将思政课做成一道道食材丰富而纯粹、味道多样而鲜美的精神大餐，供学生品味，滋养学生健康成长。
参考文献：
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[2]田心铭.人教版普高课标实验教科书思想政治必修1教师用书[M].北京：人民教育出社，2008.
[3]吴连生.浅谈思想政治“艺术化”教学[J].中国农村教育，2010(12)：56.
作者简介：
毕生贵，甘肃省兰州市，永登县第二中学。
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