西南科技大学城市学院四川省绵阳市621000
摘要：在当今网络普及、移动终端普及的信息化时代，人们获取信息的方式和途径更多样化，学生要从被动学习中渐渐觉醒，增强学习的自觉性和主动性。传统的课堂教学已无法满足学生个性化学习需求，微课程改变了传统的课堂结构，适应学生新的学习需要，能激发学生的学习兴趣，提高学习效率。微课程是时代的产物，在教育领域将具有十分广阔的应用前景。
关键词：“互联网+”；高职院校；微课程开发；应用
1微课程概述
当前，信息化、网络化越来越发达，智能移动终端成为大众产品，教学手段和互联网联系更加紧密，让随时随地学习成为可能。微课程是指以教学视频为主要载体，反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。微课程可以分为：PPT式微课程，根据课程目标利用文字、图片、动画、表格、音频视频等数字资源制作授课PPT，录屏时边演示边讲解，最后经过后期处理形成微视频；讲课式微课程，按照课程目标提前设计好知识点讲授内容，可以有学生互动参与，进行授课过程实景拍摄，把视频经过后期处理形成微课程；情景剧式微课程，把课堂设计为实际工作场景，学生扮演工作场景里的各种角色，教师作为导演、编剧，主导整个拍摄过程，最后把视频经过剪辑美化形成微课程。
2开发高职院校微课程的重要意义
2.1优化职业教育教学资源
利用图片、表格、文本、动画、仿真、音频和视频资源，搭建数字化网络平台，建立教学资源库，不断丰富数字化资源，对促进信息化教学具有实际价值。
2.2促进自主学习，开创职业教育新体验
微课程的视频短小精悍，内容重点突出、生动形象，吸引力较强，增强了学习的目的性、针对性，有利于提升教学质量，形成良性循环。
2.3提升教师的信息化应用能力
在微课程设计中，教师对所授课程进行总结与提炼，不断更新教学内容，提升专业知识水平的同时促进了教师对计算机技术、多媒体技术等的应用能力。
2.4满足学生追求个性的心理
高职学生处于青少年时期，个性较强，传统课堂对他们缺乏吸引力。新媒体独特的语言表达、学习时间地点的自由选择、便捷互动的特性符合这个年龄段求新求异的心理，满足了青少年张扬个性的心理需求。
3高职院校微课程开发模式设计
微课程的开发需要遵循一般课程的设计规律，课程设计是指对某一门课程进行教学策划的研究活动，且分为三类，即以科目为中心、以学习者为中心、以问题解决为主。根据微课程的特质，采取问题解决设计取向为宜。课程设计一般包括确定课程目标设计、课程内容设计、学习活动设计及评价等基本要素。高职院校微课程的开发需要结合学生的特点和需求，确定课程目标、划分微课程内容单元、设计微课程、开发微课程及评价微课程。
3.1课程培养目标
随着时代的进步和社会的发展，动画作为一种特定的娱乐形式，在整个媒体和娱乐行业中占据越来越重要位置。《Flash动画制作》是高职《动漫设计与制作》专业的一门必修课程，该课程实用性比较强，通过本课程的学习，要求学生熟练掌握动画制作技术，培养动画创作的思维和技巧，同时培养学生具有良好的语言表达能力、团队合作精神、较高的职业素养和社会责任感，最终成为符合动画制作、网页广告、音乐MTV等社会岗位需求的高级平面动画制作职业技术人才。
3.2分析课程内容，划分微课程单元
微课程是以微课为主，以辅助性教学资源和相关教学活动为辅的微型课程。微课是以在线学习或移动学习为目的，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。以此为依据和原则，根据课程内容，按照知识点明确，重点突出，研究制定课程的微课程单元。下面以《Flash动画制作》课程为例进行内容分解，遵循问题独立性和问题具体化原则，先将内容分解为各个专题，然后再细分为各个明确的知识点，每个知识点就对应一个微课程单元。
3.3设计微课程
微课程的设计主要基于微课程单元的设计，各个微课程单元的设计也需要根据学习内容和学生特性要求，设计对应的微课资源、辅助学习资源、教与学活动及相关支持。微课是学生课前自学的重要资源，好的微课设计是产生一个好的微课作品的前提条件。微课设计主要从选题设计、时间设计、教学内容设计、结构与创意设计、界面设计几方面着手。选题是微课制作最关键的一环，良好的选题可以事半功倍地进行讲解、录制，选题要精细，一般针对重点、难点和易错的知识点；根据网络时代的时间碎片化，以及学生注意力特点，微课制作时长一般要求在10分钟以内；微课教学内容的设计一定要紧紧围绕教学目标，采样多种教学方法和手段，参考多种媒体资源，要做到引入有趣，逐步推进，层次分明，重点突出，讲解透彻，归纳总结；教育智慧是一种独特的教育认知和教育境界，我们要将信息化技术深度融入教学领域，体现智慧教育，就要在结构和创意上对微课设计进行创新，同时打造好微课界面。一个微课应有一套完整的教学设计，因而配套的辅助学习资源应当是其中不可或缺的部分，配套学习资源主要包括素材课件、习题检测等。辅助教学资源在师生之间无形中搭起一座桥梁，学生可以在任何时间、地点和老师在线交流与互动，这不仅让学生的学习可以无处不在，而且也让课堂上的正式学习与课外的非正式学习连续并统一起来。
3.4开发微课程
微课程的开发主要包括两个方面，即微课开发和资源平台开发。微课的资源多种多样，通常有文本、图片、动画、视频、音乐等。在微课开发上，主要经过三个步骤，即确定制作的技术标准、微课制作方法、微课后期处理。微课制作的技术标准主要包括视频资源要求、音频信号源要求、摄像要求、录屏要求、多媒体软件制作要求等。微课制作方法很多，可根据微课内容进行选取。常用的开发微课需选取的工具有录屏专家CamtasiaStudio、在线测验软件QuizCreator5.1、视频编辑软件Premiere、二维动画软件Flash、图片资源Photoshop和CorelDRAW软件、脚本编辑软件word、PowerPoint等。拍摄可以使用智能手机、录播教室。超星是目前中国规模较大的高校在线教育解决方案提供商，开发的泛雅网络教学平台提供了视频等数字化学习资源的上传、下载、在线观看和分享功能，可以满足教师和学生的多种交互学习活动。
3.5评价微课程
依据《Flash动画制作》这门课程的教学目标和课程内容的需要，对学生的学习过程和学习效果采用过程性评价和终结性评价相结合的评价方式，贯穿在学生的自我评价、小组评价、对教师的评价、对教学过程的评价以及教师评价之中。过程性评价能让老师及时发现学习活动中存在的问题，并及时做出调整。终结性评价是老师和学生一起对本节课微课程教学实施的归纳反思，找出存在的问题，修改完善微课程，以达到优化教学的目的。
结束语
随着网络技术、通信技术的蓬勃兴起，各行各业都悄然地因为互联网融合而发生着改变。“互联网+教育”的结合，将颠覆传统教育运作模式。移动设备、指间知识、碎片化学习、视频学习，这是一种趋势。“微课程”正是适应“互联网+”背景下课程改革需求而出现的，一种集学习内容与学习方式整合为一体的创新型学习资源。
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