山东省昌邑市奎聚街道十字路小学261300
摘要：在小学数学教学中，巧妙合理地使用多媒体技术，可以创设教学情境，激发学生的学习兴趣；可以突破重点和难点，帮助学生理解概念；可以深化课堂训练，扩大学生的知识面，从而提高学生的学习效率，提高小学数学教学成绩。
关键词：兴趣多媒体抽象模拟直观课堂容量密度
多媒体技术作为一种先进的教学手段，解决了常规教学手段难以解决的问题。根据我的使用体会和经验，简单谈谈多媒体技术在小学数学教学中应用。
一、多媒体能提高小学生学习数学的兴趣
兴趣是最好的老师。浓厚的兴趣可以培养学生的求知欲，促使他们顽强拼搏、努力学习，是激发学生学习的强大动力。
例如：在教学《比较分数的大小》时，为学生创造一个良好的问题情境，充分调动学生学习的积极性和主动性，让问题去激发思维火花，我们可以利用多媒体课件，进行导入教学。其做法是：编制“唐僧师徒分西瓜”的故事。唐僧师徒四人行走在一片荒草丛生的大路上，被太阳晒得口干舌燥。悟空便蹦蹦跳跳地来到师傅面前说：“师傅，口太渴了，我去找点解渴的动西来！”不一会儿，悟空便抱着一个又圆又大的西瓜回来了。悟空道：“师傅和沙师弟吃西瓜的四分之一，八戒吃西瓜的三分之一，我吃西瓜的六分之一。”八戒一听瞪大眼睛，很不高兴地说：“猴哥，你明知我的肚皮大，吃得多，却分给我最少，你吃得最多。”话音刚落，悟空便哈哈大笑道：“好一个呆子，呆子，呆……”致此，教师抓住时机提出问题：“悟空为什么叫八戒呆子？”由于小学生特别喜欢《西游记》，课一开始，学生便被生动的画面、富有个性的人物及其对话所吸引，每个情节历历在目。所以问题一提出，学生们争着回答：“八戒不知道自己分得最多”。“他真呆！”等。教师紧接着追问：“八戒为什么不知道自己分得最多呢？”此时学生跃跃欲试，欲言而不能；教师趁势而入，因势利导、展示课题。这样就达到了“一石激起千层浪”的效果，将学生带入了情境之中。
可见利用多媒体创设情境，提高了学生学习数学的兴趣。使学生身临其境、感受真切、情趣昂然。他们在实践中，发现问题、解决问题的能力得到提高，自身的创造力也得到积极主动地发展。
二、利用多媒体技术教学增加了数学课堂教学的容量，增加教学密度
传统的数学教学中，虽然课前老师已经作好了充分的资料准备，但由于数学知识比较抽象，教师要想引导学生充分理解掌握，就必须在课堂上进行大量的板书、展示、示范等活动。可是，往往由于这些必须的教学过程，造成了课堂授课时间紧、学生课堂练习时间少、课后作业负担重。而多媒体能简要地说明问题，化繁为简，更好地配合教师掌握时间和进度。教师只要把范图和范例按预先设计好的次序和方式编制在多媒体上，上课时只要按部就班地进行资料的展示，或代替板书内容、或演播示范的动作。只需通过简单的操作，学生就能在短时间内获得大量的知识和信息，从而使得教师可以有更多的时间引导学生、与学生交流沟通、观察学生的接受情况、调控课堂的进度和深度、进行大量的课堂练习。
例如，我在一次六年级的复习课中，学生基本上都能说出圆的面积的计算方法。可是到了课后让学生实际解题时，有些学生竟然把π×r2算成等于π×r×2，我知道了他们只是死记硬背下圆的面积计算公式，根本就没有理解这个公式是怎么来的。因此我利用课件形象生动地剪、拼动画，把圆分割成相等的两部分共16份，然后通过动画把这两部分交错拼好，这样就可以拼成一个近似的长方形。学生从视觉上体会到把一个圆转化成一个长方形的过程，再让学生自己亲手剪拼，最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的，从而导出求圆的面积公式。使得这堂课的重难点轻易地突破，大大地提高了教学效率，同时也培养了学生的空间想象能力。
三、多媒体技术使教学更加直观，能有效突出教学重、难点
运用信息技术弥补了传统教学手段的不足。传统的板书，浪费大量的课堂时间。在教学中对于一些板书浪费时间的内容，我事先制成课件，教学时只是轻轻地点击几下鼠标就可以了。教学综合利用声、光、形、色等形式，同时作用于学生的多种感官，既有利于表象的形成，也有利于知识的获取和巩固，它能突破时间和空间的限制，加大课堂教学密度，提高课堂教学效率。
例如：在“圆的认识”教学中，教师可利用多媒体课件演示圆的形成过程：一根绳子两端各系一个小球，其中一个小球固定不动，甩动另一个小球，使其做圆周运动。引导学生认真观察上述现象后，教师问：“你们看到了什么？圆是怎样形成的？这个几何图形中，点、线、面之间存在着怎样的关系？”学生在观察思考后，纷纷发表自己的见解。这样，教师就将演示、观察、操作与语言表达结合在一起。不仅使学生对圆这个几何图形有了形象地感知，而且对圆的概念也有了初步认识，为今后进一步学习圆的有关知识打下了基础。再结合有关的必要解说及优美的音乐，使学生身临其境，产生立体感效应。这不但能彻底地改变传统教学中的凭空想象，同时还能充分激发学生的主动学习兴趣，化被动为主动，产生事半功倍的效果。
因此，采用多媒体教学，可进行视、听、触等多种方式形象化的教学，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态等方面的不足；突出了重点，突破了难点，取得了传统教学方法无法取得的教学效果。