陕西省彬州市水口镇中心小学713500
摘要：在数学教学中，运用多媒体可以创设各种情境，使数学教学中抽象的概念、单调的数学符号、严密的逻辑推理新鲜有趣，让课本上静态的教学内容变成动画或半动画的画面，从而更好地诱发学生的学习动因。
关键词：多媒体运用高效课堂
一、动画教学内容，诱发学习动因
将多媒体引入课堂教学，为学生思维的发展提供良好的环境。如教学《圆的认识》一课时，利用多媒体首先让学生看到自行车、汽车等车轮都是圆形，接着再将它们的轮子换成长方形或三角形等形状，多媒体系统分别模拟长方形、三角形车轮一路颠簸的情境，学生看了个个笑得前仰后合，连连摆头。教师接着提问：“为什么圆的轮子就行了？而其他形状就不行？”一石激起千层浪，车轮这一司空见惯的事物，引起了学生浓厚的兴趣，激起探究问题的积极性。
二、沟通新旧认识，培养探索精神
利用多媒体把新旧知识联系起来，可以使学生更好地学习、理解新知识，抽象出新知识的本质属性，培养学生的探索精神。
三、突破教学难点，发展学生思维
运用多媒体辅助教学，能有效地突破教学难点，从而有利于学生理解和掌握知识，形成技能、发展思维。如教学《相遇问题》一课时，利用多媒体，采取分层推进的办法，边演示边分析：1.什么是两人共同要走的路程？2.他们所站的位置和走向是否相同？3.两人每分钟靠近多少米？（画面上两人每一动一段就闪烁后定格，表示两人每分钟走的路程和，得出“速度和”的概念。）4.经过多少分钟相遇？逐段移动两人的距离，使学生从演示中真切感受到两人每分钟接近多少米，从而顺利地利用路程除以速度和得出相遇时间。这样就化抽象为形象，学生学得轻松，教师教得省力，提高了教学效率。
四、拓展思维培养新的认知能力
心理学表明：新授后的知识巩固十分重要，它是形成技能的基础，也是发展学生独立思维、完善认知结构的必要措施。因此，教学时从优化教学结构出发，利用多媒体增加练习形式及密度，为学生提供更多的练习机会，也为教师提供反馈、调整教学机制的时机，进而促进学生认知能力的形成。