吉林省前郭县第一中学131199
没有教育教学理论指导的教育教学，是盲目的教育教学。多学习教育教学理论，结合自身实践用心体会，把握其精要，去指导教学，避免盲目性、随意性。向他人学习，不能不如人，又不学人。放下架子，变“文人相轻”为“文人相亲”，除了向专家学者学习，在工作中最直接地向同行学习，同行和自己都来自教学第一线，其思想、做法，很有启发性；向学生学习，学生是我们的教学对象，也是我们教学的一面镜子，教学上的得与失，都从学生身上得到直接的体现，因此向学生学习，能够知道教学上的得失。向自己学习，昨天是今天和明天的探照灯，写好教学反思，不断修正不足。勤于实验，教学不能有失误，语文课堂教学既要提高教学效果，又不能有失误，最好就是实验，在实验中检验，一种做法是否有效；在实验中找到自信，在实验中发现学生的潜能，这样你就会自觉地让“学生自主学习”，而不担心学生没有学习语文的能力。学生学得会很有效果。语文教学的实质就是要以学生为中心，只有处处为学生着想，让学生在语文课中成为课堂的主人，才能取得飞跃的发展。
第一、探求工具性与人文性的统一，为学生打牢语文基础
语文学科就是工具性与人文性的结合体，只有实现两者的统一才能使学生学习到真正的语文知识。在语文教学中，夯实学生的语文基础，从字音、字形、字义开始，加强学生语言能力的训练，强调了工具性，人文性也得到了发展。一篇好的文章，它的人文性是深藏的、潜隐的，对于懵懂的稚童也不是一时就能解其中之味，有很多东西都要随着一个人阅历的不断增长才会慢慢有所领悟，而不是靠老师在课堂上灌输或所谓点拨就能立竿见影、一蹴而就。对学生人文的教育，需要时间，需要等待。
第二、加强学生的阅读与背诵指导，让学生有所积累
对于大多数人而言，初中阶段所背诵的内容就差不多是一个人终生背诵的全部。背诵是枯燥的、艰辛的。一个人的青少年时期有生理上、心理上的优势，有足够的时间，有老师、父母的督促。背诵对一个人的影响也是巨大的、深远的。它对一个人的阅读写作及整个人的心灵建树将奠定坚实厚重的基础。
第三、组织学生开展形式多样的语文训练活动，让学生的生活丰富多彩
“训练是最好的老师。”在语文教学过程中教师应针对教学内容设计有目的、有计划、有组织的丰富多彩的活动。通过教师精心设计各种不同类型的高质量的训练提高学生听说读写等各方面的能力。训练包括阅读的训练、写作的训练、书写的训练、口头语言表达的训练。具体表现形式可以是课内外的阅读，也可以是背诵默写，也可以是简单的抄写，也可以是写日记、写书信等作文训练，还可以是朗读、对话、演讲等，诸如此类都是对学生的训练，日积月累都能使学生在不同的方面能力得以提升。面对新课改，切莫把训练和做题混为一体，切莫把训练和题海战术相提并论。
第四、培养学生的语文学习兴趣，让学生爱学语文
兴趣是学生通往成功的阶梯，是指导学生进行学习的向导。只有学生对某一门学科产生兴趣才会用心去学，才有可能学好。那么如何培养学生学习语文的兴趣呢?首先就是教师要热爱自己所教学科，从而给予学生感染，正所谓亲其师信其道。我始终认为培养学生的学习兴趣，语文学科比其他学科有更大的优势。同时，我们还可以通过加强对一些经典美文的诵读，来让学生感受语文的音韵美、节奏美、抑扬顿挫的美。让语文课堂书声琅琅，学生自然会觉得语文魅力无限。培养学生学习语文的兴趣不是凭空而来，教师要让学生每节课都学有所得、学有所获，学生才会在日益增长的知识中寻得学习的兴趣。
第五、在课堂教学中注重对学生的提问，并作出激励性的评价
课堂教学很难做到不提问，教师提出问题的质量不仅体现了教师解读文本的质量，还体现了教师对怎样引导学生理解文本的思考的质量。教师适时抛出的问题如果起到牵一发而动全身的作用，那么课堂的效益就会逐倍扩大。一个好的问题的提出就好比找到了进入课文这座瑰丽宫殿的钥匙。同时，提问时机的把握也很重要，一个巧妙的问题，如果提问的时机没有把握好，它所起的作用也会黯然失色，或根本收不到任何效果。一个完整的提问并不仅仅是问题本身，它还包括对学生思考问题过程的点拨，对学生回答的评价。教师对学生的回答应作精准并有激励的评价，对学生的学习才会有促进作用。
第六、对学生加强写作指导，提高学生作文质量
作文教学是语文教学的重要组成部分，且是教学中的难点，因此，在平时的语文教学中教师应注重对学生写作方面的指导，指导学生进行积累，在平时的阅读学习中碰到优美词句或名言警句应做好摘抄，为以后的写作积累素材。同时，要告诉学生“我手写我口，我口述我心”，启示学生写作贵在有真情实感。当代有一位语文教育专家曾提出一个指导学生作文的公式：生活+感情+适当的语言文字=一篇成功的作文。这个公式让我们指导学生作文时有据可循、有理可依。总之，要提高作文教学的质量，教师一定要激发学生去思考，思考后写出的作文才有深度，才有新意。
第七、做好语文课内课外的结合，实现语文教学质量跨越式提高
语文学习仅局限于课堂，仅局限于校内是不能算作成功的。由课内延伸到课外关键在于教师要做学生阅读的导引。简单地号召学生要读书、读好书意义不大。学生要进入一本好书的世界是很困难的，教师要不惜牺牲有限的课内时间，将课内学到的知识运用到课外，以课外知识补充课内的不足。