导读:本文包含了桌面虚拟现实论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:虚拟现实,桌面,技术,场景,建筑,因子,编辑器。
桌面虚拟现实论文文献综述写法
刘浩,王大虎,白帆[1]（2019）在《基于桌面虚拟现实技术的高压柜教学系统开发》一文中研究指出电力行业高压柜的工作环境危险系数比较高,误操作不仅会导致设备的损坏,还可能危及操作人员的生命安全。用虚拟现实技术便可以突破传统训练方法的很多局限,使教学变得形象、易懂。文章通过3ds MAX和Torque Game Engine软件开发了高压柜教学系统。测试表明,该系统能增强学员的学习兴趣,保证学员的人身安全,提高学员的学习效率,弥补了传统高压开关柜检修教学的不足。(本文来源于《计算机时代》期刊2019年01期）
宋芳菲,张冬玉,相凤华[2]（2018）在《基于ARUP的桌面虚拟现实教学软件开发模型建构》一文中研究指出桌面虚拟现实教学软件是虚拟现实技术在计算机辅助教学领域的应用实例,是多媒体教学软件向虚拟化、智能化、网络化发展的体现。本文以敏捷软件开发思想为指导,将RUP统一过程软件开发模型与Scrum敏捷软件开发方法相结合,形成一种ARUP敏捷统一软件开发框架和管理方法,并基于ARUP框架与教学系统设计方法,结合桌面虚拟现实技术特点,建构了桌面虚拟现实教学软件开发模型,且依据此模型实施了摄影虚拟实验室的设计与开发,对桌面虚拟现实教学软件的开发有一定指导作用。(本文来源于《中国教育信息化》期刊2018年23期）
杨宁,赵美霞,孙秋荣,刘娟[3]（2018）在《基于桌面虚拟现实技术的《建筑识图与绘图》课程改革研究》一文中研究指出利用虚拟现实技术的沉浸性、交互性、互动性及构想性等特点,将成本较低便于推广的桌面虚拟现实技术引入到《建筑识图与绘图》的课程教学中。分析了传统教学的教学现状及不足,提出了基于桌面虚拟现实技术解决教学现状的思路,架构了基于桌面虚拟现实技术的课程内容框架,开展了课程教学实施效果评价。结果表明,桌面虚拟现实技术的应用使课程的综合教学效果得到有效提升,尤其提升了学生课前自我预习的水平和效果,研究结论为桌面虚拟现实技术应用到其他相关课程及专业群奠定了基础。(本文来源于《邢台职业技术学院学报》期刊2018年05期）
王建虎,陈佛连,狄小雪[4]（2017）在《基于VRP-Builder的桌面级虚拟现实课件的设计与开发》一文中研究指出相较于传统平面课件,桌面级虚拟现实课件具有多维、立体、形象、交互性强等特点,开发者只要具有一定的3d Max软件建模和渲染基础,利用虚拟现实平台(VR-Platform)就可以开发出适合教学需要的虚拟现实课件。结合开发案例,总结了利用VR-Platform开发桌面级虚拟现实课件的一般流程,并给出了开发桌面级虚拟现实课件的一些建议。(本文来源于《系统仿真技术》期刊2017年01期）
吴凤义,程群群[5]（2014）在《基于临场感的桌面虚拟现实教学评价实证研究》一文中研究指出为对桌面虚拟现实情景教学进行评价。基于社会临场感理论,采用探索性因子分析法对桌面虚拟现实情境临场感结构进行分析。在此基础上,进一步研究了虚拟现实情境临场感与学习绩效相关性。研究表明:桌面虚拟现实情境临场感具有清晰结构特征,包括真实感、交互性、沉浸感、多感知性等四个公因子。桌面虚拟现实各临场感与学生学习满意度具有较好相关性。(本文来源于《巢湖学院学报》期刊2014年03期）
林志维[6]（2014）在《基于桌面虚拟现实技术的课程资源构建研究》一文中研究指出桌面虚拟现实技术是指基于普通PC平台的小型桌面虚拟现实系统。它以计算机技术为核心,通过转换生成逼真的视、听、触觉一体化的虚拟场景,让使用者有一种身临其境的感觉,使用者可以通过必要的装置与虚拟环境中的对象相互作用、相互影响,其目的是实现某项技能训练或某些特殊体验。《建筑工程制图》是一门需具备较强形象思维能力的课程,课程要求从形象物体到平面图纸转换、能借助图纸想象出真实形体。该课程是土木工程技术类专业学生必须掌握的一门技术基础课,是研究绘制和阅读工程图样的原理和方法,培养学生的空间想象、分析、构思能力,是一门既有理论基础,又有较强实践性的技术基础课。该课程的目的是使学生掌握制图的基本原理和方法,培养学生的绘图和读图能力,为进一步学习专业课及毕业后从事专业工作打下必要的基础。传统制图课程教学主要依靠教师的讲解,受挂图、模型等制约,教学效果不够显着。为提升学习效果,笔者认为可以利用基于桌面虚拟现实技术来构建课程学习资源。该学习资源能为学习者提供知识学习所必需的情境,如逼真的虚拟场景、友好的交互界面等,它能将抽象的讲授转为直观的实体动态演示课程学习资源。桌面虚拟现实技术的应用对培养学生的形象思维能力、观察能力、知识应用能力及专业素质能力的培养有着良好的辅助作用,可以显着教学质量和教学效果。本文对《建筑工程制图》课程内容的分析,明确需创建基于桌面虚拟现实技术的课程学习资源,从教学应用的角度出发,通过分析比较,选择CAD、3DS Max、VRML等工具来创建基于虚拟现实技术的课程资源,通过构建必需的叁维虚拟场景以增强学习者的学习兴趣,激发学习者的学习热情,提高学习效率,最终实现知识的意义建构。(本文来源于《福建师范大学》期刊2014-05-01）
王湘妍[7]（2013）在《基于桌面叁维虚拟现实的中等职业教育实训课程教学模式研究》一文中研究指出桌面叁维虚拟现实技术作为信息技术在实训教学中应用的载体受到了越来越多的关注,利用桌面叁维虚拟现实技术制作的各种仿真软件应用与各个学科的实训课程教学中作为信息技术与中职实训教学整合的途径之一,为中职实训教学的改革提供了新的思路与契机。通过文献研究发现，将桌面叁维虚拟现实技术和中职实训教学结合的教学设计案例和教学模式的研究以及将桌面叁维虚拟现实技术应用于中职实训教学中的实践研究也是很少涉及。本研究希望从理论和实践两个方面对虚拟技术与中职实训教学整合进行了研究，以提高实训教学效率，激发学生的学习动机为目的,提出可操作性强的教学模式并予以应用与分析修改，期待为中职实训课程的教学提供可以有意义的借鉴成果。研究选取河南省医药学校的师生为实验对象，让专业教师使用桌面叁维虚拟现实技术制作的各种仿真软件运用本研究提出的教学模式进行实训教学，以此验证本研究提出的教学模式的有效性，并根据实验结果对教学模式进行修订和完善。研究的主要方法和具体过程如下：首先，本文对虚拟现实技术的教育应用进行文献综述，了解本领域研究的概况。后在实验学校进行调研并对实验学校的教师进行访谈，了解一线教师使用虚拟仿真软件进行实训教学的真实状况；其次，笔者总结已有的研究成果，对调查结果进行分析，根据相关理论基础结合中职实训课程的特点和中职学生的特点，依据教师使用虚拟仿真软件进行实训教学中容易出现的问题，初步提出了“桌面叁维虚拟现实参与的虚实结合的实训教学模式”；再次，采取实验研究法，将初步提出的教学模式应用河南省医药学校两个教学班（四个实验组）的实训课堂教学中，由两位不同教龄的教师进行授课，对学生进行学习兴趣、课后即时测评成绩进行后测并进行统计分析；最后，分析实验结果，发现不足，对原教学模式进行修改和完善。论文主要的研究成果是提出了“桌面叁维虚拟现实参与的虚实结合的实训教学模式”，阐述了该教学模式应用于实训教学的详细步骤、该教学模式应用的原则以及应用过程中需要注意的若干问题。实验数据分析结果显示，该教学模式应用到中职实训教学中能够提高学生的实训成绩，激发学生的学习动机，教学模式的有效性得到了充分证实；同时数据表明，不同水平的教师使用其应用效果一定差别，教师的教学经验对新教学模式的理解和应用是重要的影响因素。(本文来源于《河南大学》期刊2013-05-01）
汪广扩[8]（2013）在《机械加工桌面型虚拟现实系统的研究》一文中研究指出随着计算机性能的提高，机械加工桌面型虚拟现实系统(简称MPPCVR)以其低成本高效率的优势受到了许多虚拟现实研究单位和个人的青睐。将虚拟现实技术运用于机械加工工艺中，可以演示加工过程、讨论加工工艺方案、提高产品质量。同时在教学中把现代教育技术和虚拟现实技术相结合，建立虚拟机床、虚拟加工等仿真环境，利于提高教学质量。Quest3D引擎是一款功能强大的交互式虚拟现实开发平台，面向于美工设计人员以及高级程序设计师，相比同类的平台具有更好的渲染效果和更高的性价比。虚拟加工工艺系统是指在虚拟数字化制造的过程中，在无真实制造系统参与的情况下，能够对产品进行加工演示的交互仿真系统。本文以Quest3D引擎为开发平台，结合叁维建模技术、模型优化处理技术及碰撞检测技术等，再根据通用机床加工工艺特点，构建了一系列通用机床(包括车床系列，钻床系列，镗床系列，磨床系列，齿轮加工机床，铣床系列，拉床系列，以及其他机床)的机械加工桌面型虚拟现实系统，系统包括的功能模块有：机床交互操作模块、机床运动仿真模块和机械加工工艺模块。系统开发过程中使用叁维实体建模技术建立机床、刀具及零件叁维实体模型，然后将实体模变为表面模型，并对模型进行优化处理后导入到Quest3D引擎中，在Quest3D引擎中完成了机床虚拟交互操作仿真，机床虚拟交互运动仿真，机械加工虚拟交互仿真等，最后将总程序导出.EXE可执行文件。最终，本文实现了在普通PC平台完成整个机械加工桌面型虚拟现实系统的开发工作，也为进一步完善和开发其他系列机床的虚拟加工工艺系统打下了良好的基础。系统主要特点有：1.将包围盒碰撞检测技术与模型比例变换相结合实现了机械加工过程中模型实时变形仿真；2.系统利用有限状态机搭建了一个开放的主界面，通过主界面开放的接口，可以向系统中添加各型号通用机床的机械加工工艺程序，为今后进一步的研究和完善打下了基础；3.系统最终生成.exe可执行文件，可在目前常用的操作系统上运行，且对硬件要求低。(本文来源于《重庆大学》期刊2013-05-01）
侯志强[9]（2011）在《桌面虚拟现实技术在职教中的应用思考》一文中研究指出桌面虚拟现实是利用个人计算机和低级工作站进行仿真,将计算机屏幕作为用户观察虚拟境界的一个窗口,通过各种输入设备实现与虚拟现实环境的充分交互。它允许参与者通过计算机屏幕观察360度范围内的虚拟境界,并可以使用输入设备与虚拟场景交互并操纵其中的物体,但这时参与者缺少完全的沉浸感,因为它仍然会受到周围现实环境的干扰。桌面虚拟现实是虚拟现实技(本文来源于《新课程学习(中)》期刊2011年09期）
况扬,江婕[10]（2011）在《桌面型虚拟现实系统场景优化问题研究》一文中研究指出桌面型虚拟现实系统的应用慢慢开始普及,特别是在网络上,有很多虚拟旅游、虚拟博物馆、虚拟学习环境,让人们在计算机前就能得到较为真实的直观感受。但是,虚拟现实场景的显示是由计算机的显卡和中央处理器实时运算产生的,对于小场景的虚拟现实问题不会很大,但对于大场景,如果不对虚拟场景模型进行优化处理,将大大影响其运行速度,降低虚拟现实场景的表现力。(本文来源于《科技广场》期刊2011年05期）
桌面虚拟现实论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
桌面虚拟现实教学软件是虚拟现实技术在计算机辅助教学领域的应用实例,是多媒体教学软件向虚拟化、智能化、网络化发展的体现。本文以敏捷软件开发思想为指导,将RUP统一过程软件开发模型与Scrum敏捷软件开发方法相结合,形成一种ARUP敏捷统一软件开发框架和管理方法,并基于ARUP框架与教学系统设计方法,结合桌面虚拟现实技术特点,建构了桌面虚拟现实教学软件开发模型,且依据此模型实施了摄影虚拟实验室的设计与开发,对桌面虚拟现实教学软件的开发有一定指导作用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
桌面虚拟现实论文参考文献
[1].刘浩,王大虎,白帆.基于桌面虚拟现实技术的高压柜教学系统开发[J].计算机时代.2019
[2].宋芳菲,张冬玉,相凤华.基于ARUP的桌面虚拟现实教学软件开发模型建构[J].中国教育信息化.2018
[3].杨宁,赵美霞,孙秋荣,刘娟.基于桌面虚拟现实技术的《建筑识图与绘图》课程改革研究[J].邢台职业技术学院学报.2018
[4].王建虎,陈佛连,狄小雪.基于VRP-Builder的桌面级虚拟现实课件的设计与开发[J].系统仿真技术.2017
[5].吴凤义,程群群.基于临场感的桌面虚拟现实教学评价实证研究[J].巢湖学院学报.2014
[6].林志维.基于桌面虚拟现实技术的课程资源构建研究[D].福建师范大学.2014
[7].王湘妍.基于桌面叁维虚拟现实的中等职业教育实训课程教学模式研究[D].河南大学.2013
[8].汪广扩.机械加工桌面型虚拟现实系统的研究[D].重庆大学.2013
[9].侯志强.桌面虚拟现实技术在职教中的应用思考[J].新课程学习(中).2011
[10].况扬,江婕.桌面型虚拟现实系统场景优化问题研究[J].科技广场.2011