导读:本文包含了四阶段模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:阶段,教学模式,培养模式,职衔,研究生,模式,课程。
四阶段模式论文文献综述
赵俊,王敏[1]（2019）在《“四阶段阶梯型”项目驱动创新创业教育模式探索》一文中研究指出针对高职院校创新创业教育模式存在的典型问题,在实践的基础上提出了项目成长型创新创业教育模式,并分别给出了创业项目在发掘论证、打磨检验、落地孵化和成果辐射这四个阶段的实施要点。同时,从教育观念革新、机构协作联动、师资队伍建设、品牌活动打造和制度政策优化等方面探讨了如何推动该模式有效实施的策略。(本文来源于《长春教育学院学报》期刊2019年08期）
陈鹏,刘珍珍[2]（2019）在《第四阶段浸入式项目:英国普职衔接的模式解析》一文中研究指出作为英国14～16岁教育项目之一,浸入式项目面向第四阶段中对普通课程学习缺乏兴趣,而对特定职业领域具有兴趣的学生群体。第四阶段浸入式项目在普通中学、各类培训提供者之间的共同协作中得以推进,有着相对明确的选拔定位与标准;基于工作技能学习的需要,将国家课程与职业课程相结合;在政府支持的基础上,积极筹集多元渠道的资金;在促进学生参与积极性、提升职业技能和推进继续学习中起到积极作用。然而,第四阶段浸入式项目在招生选拔、项目合作和资金筹集等方面也存在一些固有的问题,这些都需要我国在普职衔接的实践中予以理性、批判地借鉴。(本文来源于《外国教育研究》期刊2019年07期）
孟娜娜,欧明娥,苏丽嬛,刘晓颖[3]（2019）在《四阶段教学模式在叁年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用》一文中研究指出目的:探讨"急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习"四阶段教学模式在叁年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用效果。方法:将肇庆医学高等专科学校临床医学专业(儿科方向)学生117人随机分成两组,实验组58人运用四阶段的教学模式,对照组59人运用传统教学方式。课程结束后,统一进行期末考核,对学习效果进行问卷调查,应用SPSS 19.0软件对数据进行检验。结果:实验组学生期末考核理论成绩为(52.05±4.355)分及模拟演习(23.93±2.567)分,均高于对照组的(48.32±5.752)分及(17.00±3.399)分,差异均有统计学意义(P=0.000)。结论:以"急诊案例—理论解析—思维图—模拟演习"四阶段的教学模式能有效提高医学生儿科急诊诊疗临床思维的能力。(本文来源于《广东职业技术教育与研究》期刊2019年03期）
罗逸浩,田艺广,骆小敏[4]（2019）在《基于生涯思路的“叁年四阶段”研究生培养模式——以广东工业大学自动化学院为例》一文中研究指出现阶段研究生教育及培养模式主要由结果产出导向,以培养高层次研究型、应用型技术人员为目标,侧重培养研究生实际工作能力的培养模式,往往对研究生身心教育缺乏全面关注和引导。为落实"立德树人"根本目的,提出基于生涯阶段理论的研究生培养模式,将研究生的叁年分解成懵懂入学、过渡阶段、自我沉淀、毕业升华的"叁年四阶段",根据研究生个人特点,分不同侧重点对研究生进行培养,目标是培养出德才兼备,思源爱校的全面发展型研究生。(本文来源于《创新创业理论研究与实践》期刊2019年03期）
李庆林[5]（2018）在《高中教学“四阶段六步导学”高效课堂教学模式研究——以肥城一中物理学科课堂教学模式为例》一文中研究指出"四段六步"教学流程是一种很好的教学模式,充分体现了课程改革的基本要求,实践证明,它能够切实地提高课堂教学的效率,减轻学生的负担;培养学生的创新精神和自学、合作能力。当然,作为一种基本的教学模式,在不同的学段和学科中还会根据学生的情况和教材的情况灵活地进行变通。我们期盼着这种教学模式能在实践过程中不断完善,在推广的过程中使更多的人受益。(本文来源于《教书育人》期刊2018年29期）
周美丽,白宗文[6]（2018）在《基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究》一文中研究指出随着高等教育的不断发展,如何通过有效的教学改革促进创新教育,提高学生的创新能力迫在眉睫。本文论述的"四阶段"课程模式是建立在网络课程平台或大数据背景下的教学改革培养模式,即通过课前培养模式,课堂培养模式,课程考核制度和教学评估反馈四个阶段互相配合、衔接的教学改革方法,该方法的主导思想就是采用合理的培养模式实现"少教多学",从而提高学生的自主学习能力和创新能力。(本文来源于《陕西教育(高教)》期刊2018年09期）
张巨浪课题组[7]（2018）在《中职“建筑工程施工”专业“四阶段递进式”实践教学模式研究》一文中研究指出教学模式对教学效果起着重要的作用。"四阶段递进式"实践教学模式将中职叁年的实践教学视作整体,按学年分别通过认识实习、专业课实践教学、校内综合实训和企业顶岗实习四个阶段实行,实现教学目标、内容、方式上的递进,学生学习目标、内容、难度上的递进,分阶段逐步实现叁年的教学目标。(本文来源于《中国建设教育》期刊2018年04期）
孙连栋[8]（2018）在《试论基于现代学徒制的“四阶段”技能训练新模式》一文中研究指出在现代学徒制的教学实践中,整活传统师傅带徒弟模式的经验和现代学校教育的优势,强调教师的主导作用和学生的主体作用,遵循学生职业技能形成规律,充分发挥学生的积极性、主动性、创造性,探索出了"四阶段"技能训练新模式。该模式揭示了学生通过直观的观察、模仿而逐步内化,形成自己操作技能的内在过程,阐明了每阶段的内涵及特点,从而更好地指导现代学徒制的教学实践。(本文来源于《新课程研究(中旬刊)》期刊2018年07期）
姜小鹰,刘敦,肖惠敏[9]（2018）在《护理博士研究生四阶段式能力培养模式构建与实践》一文中研究指出我国护理博士研究生教育正处于发展的初级阶段,护理学博士研究生各方面的能力培养仍显不足,但也呈现出较大的发展空间。因此,探索博士研究生能力培养中的问题,总结护理博士研究生的培养经验尤为重要。该文基于护理博士研究生11年的培养经验,从护理博士研究生四阶段式能力培养模式的构建、双师型导师队伍的建设、临床教学与科研基地的建设、培养质量监控与制度保障以及实施成效等方面对护理博士生的培养进行总结,为提高护理博士生培养质量提供启示。(本文来源于《中华护理教育》期刊2018年06期）
江连凤,李志强,崔娜[10]（2018）在《“以四阶段为生命周期”的技工院校班级管理模式实践与研究》一文中研究指出本文基于校本研究的实践,针对技工院校学生特点、身心发展需要、职业人培养目标,力图探究有效的班级育人模式。研究探讨班级成长规律,创造了班级建设的四个阶段,即初建期、成长期、成熟期、分离放飞期为一个班级完整的周期,如同一个产品进入市场一样,也会经历一个生命周期的过程,即"班集体生命的成长过程"。围绕四个阶段需要班主任、学生、班级叁方面的主线贯穿,在班主任的个人成长和职业发展、班级的集体建设和活动、学生个体典型问题的辅导与沟通,这叁方面相互作用,营造爱与尊重的班级人本的环境氛围,实现师生共成长。(本文来源于《教育现代化》期刊2018年21期）
四阶段模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
作为英国14～16岁教育项目之一,浸入式项目面向第四阶段中对普通课程学习缺乏兴趣,而对特定职业领域具有兴趣的学生群体。第四阶段浸入式项目在普通中学、各类培训提供者之间的共同协作中得以推进,有着相对明确的选拔定位与标准;基于工作技能学习的需要,将国家课程与职业课程相结合;在政府支持的基础上,积极筹集多元渠道的资金;在促进学生参与积极性、提升职业技能和推进继续学习中起到积极作用。然而,第四阶段浸入式项目在招生选拔、项目合作和资金筹集等方面也存在一些固有的问题,这些都需要我国在普职衔接的实践中予以理性、批判地借鉴。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
四阶段模式论文参考文献
[1].赵俊,王敏.“四阶段阶梯型”项目驱动创新创业教育模式探索[J].长春教育学院学报.2019
[2].陈鹏,刘珍珍.第四阶段浸入式项目:英国普职衔接的模式解析[J].外国教育研究.2019
[3].孟娜娜,欧明娥,苏丽嬛,刘晓颖.四阶段教学模式在叁年制医学生儿科急诊诊疗思维培养中的应用[J].广东职业技术教育与研究.2019
[4].罗逸浩,田艺广,骆小敏.基于生涯思路的“叁年四阶段”研究生培养模式——以广东工业大学自动化学院为例[J].创新创业理论研究与实践.2019
[5].李庆林.高中教学“四阶段六步导学”高效课堂教学模式研究——以肥城一中物理学科课堂教学模式为例[J].教书育人.2018
[6].周美丽,白宗文.基于“四阶段”教学改革本科培养模式的探索与研究[J].陕西教育(高教).2018
[7].张巨浪课题组.中职“建筑工程施工”专业“四阶段递进式”实践教学模式研究[J].中国建设教育.2018
[8].孙连栋.试论基于现代学徒制的“四阶段”技能训练新模式[J].新课程研究(中旬刊).2018
[9].姜小鹰,刘敦,肖惠敏.护理博士研究生四阶段式能力培养模式构建与实践[J].中华护理教育.2018
[10].江连凤,李志强,崔娜.“以四阶段为生命周期”的技工院校班级管理模式实践与研究[J].教育现代化.2018
论文知识图
![交通需求预测的“四阶段”模式[2]](/uploads/article/2020/01/04/d657064c20042035bc8886f4.jpg)
