导读:本文包含了一语双文论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:文论,拼音文字,中央宣传部,语文,语言,结构,汉字。
一语双文论文文献综述
曾祥芹[1]（2018）在《扬弃“一语一文”旧语文观 普及“一语双文”新语文观》一文中研究指出"一语双文"论是对四种"一语一文"论的科学扬弃。它衍生出14组"语文叁足鼎立"说,为"叁缺一"的语文教育补充了"文章语言、文章作品、文章知识、文章读写能力、文章素养、文章学科、文章课程、文章教材、文章教学法、文章教育、文章教育史、文章文化、文章美学、文章家、文章学家"系列基本范畴,目标是力促语文内容的结构性改革,实现语言、文章、文学叁育的和谐发展。(本文来源于《殷都学刊》期刊2018年03期）
张晓燕[2]（2016）在《“一语双文”内容结构观下的高中语文教学》一文中研究指出从"语文"概念的角度寻找语文教学的真谛,是一条比较科学的途径。有研究者指出,传统对语文概念的认识常常是"一语一文"论,即将语文中的"文"理解为文字、文章、文学、文化等,从高中教学的角度来看,这样的理解既具有一定的针对性,同时又往往失之于窄或失之于空。如将"文"理解成文字,显然这难以指导语文教学;而如果将语文理解为文化,则看起来包罗万象,实际上漫无目的。因(本文来源于《中学语文》期刊2016年04期）
曾祥芹[3]（2015）在《论“一语双文”的语文内容结构观》一文中研究指出把语文内容分为语言、文章、文学,构建"一语双文"的语文内容结构观。在这个架构中,言语形态、言语作品、语文学科、言语文化、语文素养、语文知识、语文能力、语文课程、语文教材、语文教学法、语文教育、语文教育史、语文美学、语文学家等概念有新的内容。(本文来源于《课程.教材.教法》期刊2015年04期）
朱丹[4]（2011）在《从“一语双文”到“双语双文”——也谈语文教育内容的架构》一文中研究指出"一语双文"论在逻辑与方法层面存在问题。宜将"一语双文"发展成"双语双文",立足于交际来架构语文教育内容。如此,可构想出一系列语文概念和语文教育范畴,开辟语文教育研究的新天地;同时赋予语文教育以交际意识,显着提升其育人成效。(本文来源于《教育与教学研究》期刊2011年09期）
耿红卫[5]（2010）在《一语双文标美论,叁栖学者着齐身——“曾祥芹学术思想国际研讨会”侧记》一文中研究指出2010年10月16日上午,"曾祥芹学术思想国际研讨会"开幕式在河南师范大学新五五四党校教室举行。国际阅读协会代表、美国纽约州立大学教授张健,中共中央宣传部出版局副局长刘建生,国家行政学院社会文化教研部原主任李树桥,河南省政府国有资产监督管理委员会主任萧新明,河南师范大学校副校长孙先科,河南财经政法大学副校长杜福磊,河南师范大学校文学院院长曹书文,湖南师范大学博士生导师周庆元,中国阅读学研究会会长、南京(本文来源于《辅导员》期刊2010年33期）
何金生[6]（2010）在《语文是一个拥有两种材质一个单位序列的有机整体系统——兼与一语双文论者商榷》一文中研究指出最近,看了一篇题为《“一语双文”时代渐行渐近》(原载《语文建设》2009.11,转载于中国人民大学书报资料中心二次文献期刊《高中语文教与学》2010.4)的文章。该文开宗明义重申了作者自己提出的将语文理解为语言、文章、文学的“一语双文”论(又称语文内容结(本文来源于《贵州教育》期刊2010年20期）
曾祥芹[7]（2009）在《“一语双文”时代渐行渐近——全球化语境下语文内容结构改革的必然趋势》一文中研究指出所谓"一语双文"论,就是语文内容结构的"叁足鼎立"说。语言、文章、文学,叁者并非同一层次的划分,而是两个层次的基本分类:语言形态的一分为二——口语和书语;文字作品的一分为二——文章和文学。前一层次(本文来源于《语文建设》期刊2009年11期）
黄炳羽[8]（2007）在《关于汉语拼音文字和一语双文的初步探讨》一文中研究指出以汉语拼音方案为基础,充分借鉴英语、西班牙语、法语、葡萄牙语、德语和目前台湾通用拼音对字母的用法,设计了一种全新的汉语拼音文字方案。该方案拼写法简短,规则高度简单,对同音不同调汉字的各种拼写法相互之间一律前同后异,非常利于思维、运用和记忆。在目前我国推行“一语双文”有一定的必要性;应适当地精简同音汉字,对汉字进行部首规范。(本文来源于《西安文理学院学报(社会科学版)》期刊2007年01期）
吴文超[9]（2006）在《终极拼音输入法和一语双文》一文中研究指出一、从语音标志到文字语言是人类有别于其他动物的关键特征。许多生物在进化过程中演变出不同的传递信息方法,例如,它们利用声音、分泌物、色彩美丽的羽毛和体态来传递信息,吸引异性或自卫。人类进一步利用声音来传情达意。除了少数拟声词之外,人类语言是任意产生的声音标志(sound mark)。汉语的"山"虽然象形地显示山的外形,但语音却是任意的。原始人类有语无文,现代个别族裔(本文来源于《语文现代化论丛（第七辑）》期刊2006-10-28）
洪青皎[10]（2006）在《“一语双文”:中文现代化及信息处理的方向》一文中研究指出本文在汉字简化和现代汉语拼音方案的基础上,提出了“一语双文”的中文改革设想,阐述应逐步建立适合中国的拼音文字,强调在计算机中文信息处理领域汉语拼音应成为最得力的工具,为中文和计算机信息技术的结合提供了新的和更科学合理的途径。(本文来源于《宁波工程学院学报》期刊2006年01期）
一语双文论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
从"语文"概念的角度寻找语文教学的真谛,是一条比较科学的途径。有研究者指出,传统对语文概念的认识常常是"一语一文"论,即将语文中的"文"理解为文字、文章、文学、文化等,从高中教学的角度来看,这样的理解既具有一定的针对性,同时又往往失之于窄或失之于空。如将"文"理解成文字,显然这难以指导语文教学;而如果将语文理解为文化,则看起来包罗万象,实际上漫无目的。因
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
一语双文论文参考文献
[1].曾祥芹.扬弃“一语一文”旧语文观普及“一语双文”新语文观[J].殷都学刊.2018
[2].张晓燕.“一语双文”内容结构观下的高中语文教学[J].中学语文.2016
[3].曾祥芹.论“一语双文”的语文内容结构观[J].课程.教材.教法.2015
[4].朱丹.从“一语双文”到“双语双文”——也谈语文教育内容的架构[J].教育与教学研究.2011
[5].耿红卫.一语双文标美论,叁栖学者着齐身——“曾祥芹学术思想国际研讨会”侧记[J].辅导员.2010
[6].何金生.语文是一个拥有两种材质一个单位序列的有机整体系统——兼与一语双文论者商榷[J].贵州教育.2010
[7].曾祥芹.“一语双文”时代渐行渐近——全球化语境下语文内容结构改革的必然趋势[J].语文建设.2009
[8].黄炳羽.关于汉语拼音文字和一语双文的初步探讨[J].西安文理学院学报(社会科学版).2007
[9].吴文超.终极拼音输入法和一语双文[C].语文现代化论丛（第七辑）.2006
[10].洪青皎.“一语双文”:中文现代化及信息处理的方向[J].宁波工程学院学报.2006
论文知识图
