导读:本文包含了培养与转化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:加法,策略,能力,素养,核心,思想,政治。
培养与转化论文文献综述
刘莉君,刘友金[1]（2019）在《卓越人才培养目标下科研资源向本科教学资源转化的路径探析》一文中研究指出科研资源向本科教学资源转化从而实现本科教育的科教融合统一,不仅是落实国家发展战略的重要体现,更是卓越人才培养的有效方式。通过分析卓越人才培养目标下科研资源向本科教学资源转化的重要意义,揭示当前本科教育中科研与教学融合度低、转化形式单一、转化率低的现状及原因,探索将科研前沿直接融入本科课堂教学、将科研项目转化为大学生创新性学习项目、将科研成果转化为本科教育教学案例与实验内容的具体路径。(本文来源于《当代教育理论与实践》期刊2019年06期）
顾艳艳[2]（2019）在《培养数学语言转化能力，提升数学核心素养》一文中研究指出在最新一轮课改环境下,提升学生数学核心素养是小学数学教学的迫切任务。数学语言是数学世界信息交流的工具,恰当地使用数学语言是学生核心素养的体现,培养学生数学语言转化能力是教学的目标任务之一。课堂教学中给足学生思考数学问题的时间,培养学生熟练转化文字语言、符号语言和图形语言的能力,帮助学生克服数学学习障碍,最终实现学生数学核心素养的提升。(本文来源于《小学教学参考》期刊2019年35期）
李冯[3]（2019）在《渗透转化思想 培养数学核心素养》一文中研究指出在教学中注重联系前因后果,理解运算式子的原理,掌握数形结合的抽象思维,可以很好地完成转化思想的渗透。(本文来源于《新教育》期刊2019年32期）
朱庆兰[4]（2019）在《渗透转化思想，培养数学解题能力》一文中研究指出新课程要求对小学数学教师提出了新的理念,知识点在教学中所占比重逐渐下降。所学内容是有限的,但我们要解决的问题却很多,因此小学教师一定要注重对学生数学思维的培养。其中,转化思想的渗透可以帮助学生用"旧知"解决"新知",是非常重要的基础思想,对今后的数学学习有着极为重要的影响。从小学对圆周率的求解过程到中学导数的运算,再到大学微积分的学习,都离不开转化思想的渗透。教师应当有长(本文来源于《小学科学(教师版)》期刊2019年11期）
朱宏胜[5]（2019）在《培养悟性思维,促成古典诗歌教学的现代转化》一文中研究指出中国传统诗歌阅读和教学讲求感悟,感悟依靠的是先天悟性和长期积累,感悟方式方法只可意会不可言传。本文主张将感悟过程分为可操作、可复制的悟前解、解后悟、悟后解、悟后悟四个阶段,从而将感悟教学发展为悟性思维的培养,从而促成传统古典诗歌教学的现代转化,提高诗歌教学的效度。(本文来源于《汉字文化》期刊2019年20期）
孙建红[6]（2019）在《培养转化思想 提升数学素养——小学几何图形教学中“转化思想”的培养策略》一文中研究指出"百年大计,教育为本",实现中华民族的伟大复兴梦,不仅是政治、经济和文化的加强,教育也起着决定性的作用,所以应该更加重视教育,更加重视学生的发展。随着课程改革的深入,在小学数学教学中注意学生数学思维的培养,为学生将来的数学学习奠定坚实的基础。(本文来源于《新课程(上)》期刊2019年10期）
曹宝霞[7]（2019）在《高叁政治临界生转化与培养策略》一文中研究指出"临界生"这一词语的出现为高叁政治教师的具体教育工作指引了方向,作为教育界的新概念名词,对于学生的教育方式的转化与培养有着很大的进步意义。很多学生不再是教师心目中的"后进生"和"差等生",而都成为了可以进一步提升学科成绩的"临界生"。在此基础上,很多政治教师都对这一部分学生进行了重点培养与训练,但是效果都不尽如人意,由于很多政治教师都忽视了学生的主体作用,只是通过简单的机械性作业练习,从而降低了学生们的学习兴趣,影响到了他们学科成绩的提升。因此,高叁政治教师需要做的就是对自己的教学策略(本文来源于《家长》期刊2019年27期）
王丽娟[8]（2019）在《重视思维转化 另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略》一文中研究指出在当前初中物理授课过程中,教师对学生解题能力的培养一直是物理教学中的重要任务。良好的解题能力,可以大大提高学生的物理成绩,还可以充分提升学生综合物理能力。因此,为了使学生在物理计算题解题过程中少走弯路,要格外注重学生解题能力的培养。针对初中物理教学中如何有效提高学生的解题能力展开策略分析。(本文来源于《新课程(中)》期刊2019年09期）
吴寿仁[9]（2019）在《科技成果转化若干热点问题解析（二十八）——关于技术转移人才培养的思考》一文中研究指出科技成果转移转化本身是一项专业化程度很高的商业活动,不是简单地把科技成果所有人或完成人与企业之间进行成果对接就万事大吉了。成果对接只是万里长征中的一步而已,一项成果如能成功转化,有大量的工作需要做,其中离不开技术转移人才的艰苦付出,即苦干+巧干。这对技术转移人才(本文来源于《科技中国》期刊2019年09期）
单世乾,耿秀梅[10]（2019）在《基于批判性思维能力培养的化学教学研究——以“化学能转化为电能”教学为例》一文中研究指出批判性思维强调善于质疑、独立判断,基于证据、理性分析。利用高中化学课堂教学培养学生的批判性思维能力,要注意以优选的批判性思维素材为背景,引导学生抓住矛盾、理性质疑;在此基础上凝练问题、明确研究任务;结合实验探究和生产生活事实,寻找证据,谨慎推理;在反思中进行综合性判断。以"化学能转化为电能"为例,介绍培养学生批判性思维能力的教学程序。(本文来源于《化学教学》期刊2019年09期）
培养与转化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在最新一轮课改环境下,提升学生数学核心素养是小学数学教学的迫切任务。数学语言是数学世界信息交流的工具,恰当地使用数学语言是学生核心素养的体现,培养学生数学语言转化能力是教学的目标任务之一。课堂教学中给足学生思考数学问题的时间,培养学生熟练转化文字语言、符号语言和图形语言的能力,帮助学生克服数学学习障碍,最终实现学生数学核心素养的提升。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
培养与转化论文参考文献
[1].刘莉君,刘友金.卓越人才培养目标下科研资源向本科教学资源转化的路径探析[J].当代教育理论与实践.2019
[2].顾艳艳.培养数学语言转化能力，提升数学核心素养[J].小学教学参考.2019
[3].李冯.渗透转化思想培养数学核心素养[J].新教育.2019
[4].朱庆兰.渗透转化思想，培养数学解题能力[J].小学科学(教师版).2019
[5].朱宏胜.培养悟性思维,促成古典诗歌教学的现代转化[J].汉字文化.2019
[6].孙建红.培养转化思想提升数学素养——小学几何图形教学中“转化思想”的培养策略[J].新课程(上).2019
[7].曹宝霞.高叁政治临界生转化与培养策略[J].家长.2019
[8].王丽娟.重视思维转化另辟解题蹊径——初中物理教学中学生解题能力的培养策略[J].新课程(中).2019
[9].吴寿仁.科技成果转化若干热点问题解析（二十八）——关于技术转移人才培养的思考[J].科技中国.2019
[10].单世乾,耿秀梅.基于批判性思维能力培养的化学教学研究——以“化学能转化为电能”教学为例[J].化学教学.2019
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