贵州省铜仁市玉屏黔东民族寄宿制中学：蔡桂萍
考、考、考老师的“法宝”，练、练、练学生的“梦魇”。在日常的教学和复习中，试卷作为教师检查学生是否掌握所学知识的一种常用手段。所以，教师对试卷的分析是否到位，讲评过程是否清楚，归纳总结是否全面。它不仅直接影响到学生对知识的“消化”和迁移运用，更重要的是不利于学生思维能力、实践能力、创新能力的培养。基如此，笔者结合自己的实际工作，谈几点看法：
一、轻分数、重分析
通常情况下，教师批改完试卷后，往往只重视学生得分的统计，而忽视对整个试卷进行综合分析，从而导致学生养成唯分至上的恶习。所以，教师在讲评试卷前，应根据试卷内容，并结合学生的成绩和答题情况。首先应对试卷进行综合分析。如：1、试题考查了哪些基础知识？学生完成得怎样？失分的原因有哪些？2、试题考查的重、难点知识是什么？学生结这部分知识的掌握情况如何？问题主要出现存在哪些方面？3、试题考查了哪些知识的迁移、运用？学生主要存在哪些不足……。其次教师还应认真归纳总结学生存在的问题，以便制订合理的讲评方案，达到强化学生知识的目的。
二、轻结果、重过程
在日常的教学中，试卷作为教师强化和提高学生所学知识的重要手段。它不仅简单易操作，更重要的是教师能从学生的答题过程中获得反馈信息。笔者通过调查发现，大部分学生在解答试题时，往往只重视得到的结果（答案），而轻视得出结果的思维过程。这不仅不利于学生思维能力的发展和培养，还会使学生养成不良的思维习惯——猜答案。所以，教师在日常的试题讲评过程中，就应注重对试题进行分析，让学生清楚解题过程。这不仅可以启发学生发散思维，培养创新精神，还可以提高学生的解题能力。
三、轻题量、重拓展
在综合复习阶段，随着训练强度的增加，学生也在重复、被动的解答着同类型的试题，这不仅把学生拖入无边际的题海中无法自拔，还大大增加了学生的学习负担，从而导致学生情绪低落，望卷丧胆。所以，教师在讲评试卷时，应重点引导学生由表及里，由静到动的去探索、去反思、去拓展，以激发学生的学习兴趣，培养学生的实践能力和应变能力。如：点A＇、B＇、C＇、D＇分别是正方形ABCD四条边上的点，并且AA＇=BB＇=CC＇=DD＇，求证：四边形A＇B＇C＇D＇是正方形。分析：可证△AA＇D＇
≌△BB＇A＇≌△CC＇B＇
≌△DD＇C＇，从而得到结论，
证明过程略。
延伸拓展：此题可以从七个方面
进行拓展，这里仅介绍其中的一种。
当A＇、B＇、C＇、D＇四点运动到何处时，
四边形的面积最人？最小？各为原正方形面积的多少？
分析：当A＇、B＇、C＇、D＇四点运动到正形ABCD各顶点时，其面积最大，等于原正方形面积：当A＇、B＇、C＇、D＇四点分别运动到正方形ABCD各边中点，面积最小，等于原正方形ABCD面积的一半。证明过程略。
总之，教师在批阅试卷后，若对试卷的分析只是例行公事，“蜻蜓点水”的话。这不仅带不起学生学习的积极性和主动性，还会严重影响学生创新能力和思维能力的发展，所以，笔者认为，试卷批改是一门学问，是一门艺术，值得广大教育工作者去摸索，去探讨。