导读:本文包含了教师职务制度论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:高校教师,职务聘任,改革发展
教师职务制度论文文献综述
危波,朱中伟[1]（2017）在《福建省高校教师职务聘任制度改革发展历程简述》一文中研究指出通过分析我国,主要是结合福建省高校教师职务聘任制度的建立、改革和发展的历程,探索高校教师职务聘任制度几个发展阶段的实践与经验,从历史中吸取教训,从发展中获取借鉴,为深化职称制度改革,全面推进高校教师职务聘任制提供参考和助力。(本文来源于《海峡科技与产业》期刊2017年08期）
郭号林,李燕[2]（2017）在《论瑞典高校教师职务评聘制度及借鉴》一文中研究指出瑞典的高等教育水平位于世界前列,这源于瑞典良好的教育制度,而瑞典高校教师职务聘任制度在推进瑞典高等教育发展进程中发挥了重要作用。通过了解瑞典高等教育机构中教师职务的聘任制度和经验,可以从中得到有益的借鉴和启示。(本文来源于《才智》期刊2017年08期）
高慧斌[3]（2017）在《乡村教师职称(职务)评聘制度演变及改革策略》一文中研究指出职称(职务)评聘向乡村学校倾斜是新时期加强乡村教师队伍建设,提高农村教育质量的又一举措。乡村教师职称(职务)制度改革演变呈现出从尊师重教、城乡统筹、人事制度改革洪流中日渐受到关注,到综合改革的重要组成部分,再到突破难点的重点倾斜,并明确从城乡教师职称结构比例大体平衡到向乡村教师倾斜、从全面强调论文、外语的必要条件到专门针对乡村教师职称不做刚性要求等特征。但乡村教师高级、中级、初级职称结构与城镇教师的现实差距,区域之间、省际之间乡村教师高级职称比例差距过大,以及乡村教师职称内部结构的不合理,都对切实落实向乡村教师倾斜的职称制度改革提出更高要求。不仅需要提高乡村教师高级职称比例,也可在县域统筹的基础上实施乡村教师职称单独评审,推动实施西部乡村教师中级及以下职称达标者自然晋升,以此不断提高乡村教师职业地位和待遇,让乡村教师有职业幸福感和获得感。(本文来源于《当代教育科学》期刊2017年01期）
[4]（2016）在《湖南:建立统一中小学教师职务制度》一文中研究指出《湖南省深化中小学教师职称制度改革实施方案(试行)》公布,改革原中学和小学教师相互独立的职称(职务)制度体系,建立统一的中小学教师职务制度,并将一级教师职称评审权下放至省直管县(市)。湖南改革后的教师职务分为初级职务、中级职务和高级职务。原中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称(职务)系列。初级设员级和助理级;高级设副高级和正高级。员级、助理级、中级、副高级和正高级职称(职务)名称依次为叁级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。(本文来源于《平安校园》期刊2016年10期）
[5]（2016）在《湖北省人力资源和社会保障厅 湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法》、《湖北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法》的通知》一文中研究指出鄂人社规[2016]2号各市、州、直管市、神农架林区人社局、教育局,相关企事业单位:《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法》、《湖北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法》经省深化中小学教师职称改革工作领导小组会议审议通过。现印发给你们,请遵照执行。附件:1.湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法2.湖北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法(本文来源于《湖北省人民政府公报》期刊2016年19期）
杨斐[6]（2016）在《中小学教师职务制度的改革研究》一文中研究指出我国的中小学教师职务制度,是国家关于中小学教师专业技术岗位的分类、任职资格条件、职务评聘程序等的一系列制度。中小学教师职务制度实行叁十年来,已随着形势的变化在职务系列、任职条件、评审程序等方面发生诸多变革。当前中、小学教师职务系列合二为一,并增设正高级职务,形成新的统一的中小学教师职务系列。本研究以上海市为例,采用文献研究法、访谈法、案例研究法等,全面分析原有旧的中小学教师职务制度存在的问题,考察新的中小学教师职务制度试行的效果,梳理、总结新制度试行过程中面临的问题,为完善统一的中小学教师职务制度,为有关部门执行相关政策提供有效的建议。我国旧的中小学教师职务制度,存在如下问题:中学职务、小学职务各自成一个体系,不利于管理;职务等级台阶太大,设计不够细化;职务制度最高等级设置不合理,教师容易产生职业倦怠;对幼儿园、小学教师的专业水平认同不够;中高级职务比例偏低,影响教师的职务晋升;教师聘任后科学化的考核、评价机制的不完善等。国家实施新的中小学教师职务制度,希望更好地体现尊师重教;促进中小学教师的流动和加强教师队伍建设;改革后中小学教师职务的聘任更趋合理;与新的职务系列配套的工资制度更具激励力;新的教师职务系列对人事档案管理产生积极影响。上海市中小学教师职务新制度,规定了适用对象、职务系列和技术岗位等级的划分、任职资格条件及评审程序、职务比例结构及技术职务聘任、技术职务等级工资、新旧技术职务过渡等方面的内容。上海市新教师职务制度的试行,统一了中小学教师职务,增设了正高级教师职务。新的中小学教师职务制度的试行过程中,也出现了指标限制职务晋升的名额、不同学科的分布失衡、学校专业引领的力度有待加强、教师的整体待遇还需不断提高的问题。解决这些问题,需要研究中小学教师职务比例统筹调节管理的宏观模式,提高教师待遇水平,评价上重师德、重能力、重业绩。(本文来源于《上海师范大学》期刊2016-05-01）
李泽彧,陈杰斌[7]（2015）在《论高校教师专业技术职务聘任条件——基于地方本科院校制度文本分析》一文中研究指出教师是地方本科院校转型和质量提升的主体和执行人,职务聘任条件作为教师的重要评价指标具有导向功能,同时地方本科院校聘任条件应与其学校定位相匹配。分析部分已经改革省份、高校的职称聘任条件的制度文本显示,由于更适应地方本科院校发展的需求和教师能力、教学工作、教研科研业绩等要求,因此自定聘任条件、自主聘任是此类院校之大势所趋。(本文来源于《国家教育行政学院学报》期刊2015年09期）
陈践真[8]（2015）在《关于高校教师职务聘任制度的一些思考》一文中研究指出近几年,我国部分高校已经开始全面推行教师专业技术职务聘任制的改革,并且都认真地进行了不同形式的探索和实践,取得了一定的成效,但与学校自身的发展和市场经济的需求有一定差距,高校教师职务聘任制度在运行理念、职务评审权、聘任条件及考核程序等方面有待进一步完善。(本文来源于《知识经济》期刊2015年18期）
卢淼[9]（2015）在《高职院校教师专业技术职务评聘制度的改革探究》一文中研究指出高等职业教育自发端及至规模化发展的今天,高职院校教师的专业技术职务评聘经历了沿用本科院校的评聘标准到类型化创新的变革。论文以山东省等省市高职院校教师专业技术职务评聘标准的变化为例,结合国家对职业教育教师任职资格的新要求,就当下高职院校教师专业技术职务评聘制度的改革及其意义进行了探讨,并提出了改革过程中需要注意的问题。(本文来源于《职教通讯》期刊2015年23期）
王彩定,余娟清[10]（2014）在《基于“ERG理论”的高校教师职务聘任制度建设》一文中研究指出以激励理论中的"ERG理论"为依据探讨了现行高校教师职务聘任制度中存在的问题,并结合"ERG理论"主要观点分析教师聘任制度的改进方法,提出了落实物质激励,健全教师薪酬分配制度;注重精神激励,完善教师考核评价体系;引入团队激励,营造公平的教师聘任环境;加强发展激励,健全教师培养进修制度等几个具有实践意义的可行对策。(本文来源于《漳州职业技术学院学报》期刊2014年04期）
教师职务制度论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
瑞典的高等教育水平位于世界前列,这源于瑞典良好的教育制度,而瑞典高校教师职务聘任制度在推进瑞典高等教育发展进程中发挥了重要作用。通过了解瑞典高等教育机构中教师职务的聘任制度和经验,可以从中得到有益的借鉴和启示。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教师职务制度论文参考文献
[1].危波,朱中伟.福建省高校教师职务聘任制度改革发展历程简述[J].海峡科技与产业.2017
[2].郭号林,李燕.论瑞典高校教师职务评聘制度及借鉴[J].才智.2017
[3].高慧斌.乡村教师职称(职务)评聘制度演变及改革策略[J].当代教育科学.2017
[4]..湖南:建立统一中小学教师职务制度[J].平安校园.2016
[5]..湖北省人力资源和社会保障厅湖北省教育厅关于印发《湖北省中小学教师专业技术职务任职资格评审暂行办法》、《湖北省中小学教师职称制度改革人员过渡办法》的通知[J].湖北省人民政府公报.2016
[6].杨斐.中小学教师职务制度的改革研究[D].上海师范大学.2016
[7].李泽彧,陈杰斌.论高校教师专业技术职务聘任条件——基于地方本科院校制度文本分析[J].国家教育行政学院学报.2015
[8].陈践真.关于高校教师职务聘任制度的一些思考[J].知识经济.2015
[9].卢淼.高职院校教师专业技术职务评聘制度的改革探究[J].职教通讯.2015
[10].王彩定,余娟清.基于“ERG理论”的高校教师职务聘任制度建设[J].漳州职业技术学院学报.2014