赵秀娟山东省即墨市新兴中学266200
摘要：作为教学在语文教学活动中占据重要地位。但是作为教学是语文教学体系中的一个难点，更是一个重点。此外，语文作文教学无章可循，还未形成一个体系，这也是教师教学中的难点问题，并且教学效果十分不理想。造成这一现象的主要原因是，教师在作文教学中，没有引导学生学习写作技巧，对学生帮助环节少。因此，本文关于初中作文教学模式进行了分析与研究，并提出建议。
关键词：初中作文教学教学方法
在初中阶段，作文教学不仅是一个教学难点，更是一个教学重点，作为教学效果直接影响到整个语文教学。随着新课标的推广并应用，传统的作文教学方法已经难以适应现代化语文教学的发展形势。传统的作文教学中，不仅导致学生不爱写作，甚至抵触写作课程，有的直接网上进行抄袭、套写范文，导致作文教学质量不高。因此，探讨并创新作文教学模式，调动学生热爱写作的兴趣，让学生能够有内容可写，便于下笔具有重要意义。
一、激发兴趣，不怕写作
学生惧怕写作的主要原因是缺乏创造力、想象力、一定量的语文知识。因此，在写作教学过程中，教师要有意识地引导学生广泛阅读课外知识，组织开展多样化的语言教学活动，引导学生积累写作素材。例如，成语接龙、填词游戏、讲故事等，通过大量的语言活动，学生的语言知识有了一定的提高。此外，教师还可以将一些优秀的文章进行范读，使学生发现优秀文章的“亮点”，体会其中的奥妙，并择取一些好词好句好段，将其运用到自己的写作中，从而转化为自身的写作技能。基于此，学生进行写作就会容易许多。另一方面，传授学生优秀文章的写作技巧，帮助学生深入理解优秀文章的写作思路。在这一环境的学习中，学生的写作水平有了明显的提高，不仅有效激发学生的写作兴趣，也丰富了知识量。
二、搭建平台，勇于写作
初中阶段，学生正处于生理青春期，心理成熟期的阶段，随着年龄的增长，学生的阅历日渐丰富，自我意识也越来越强烈，其内心的真实情感与个人志向、前途有了一定的接触。这也是作文教学中潜移默化中融入了“自然、社会、人生经历以及请该思考”的内容，不仅引导学生明确学习的目的与意义，还帮助学生将个人前途与祖国命运自然联系起来。通过名人名言、警句等形式帮助学生树立正确的人生观、价值观以及世界观。这个时候，教师应该有意识地为学生提供表现才华的机会，给学生搭建一个展示才华的平台。例如，成立文学社、办黑板报、举办写作竞赛以及组织学生进行人物访谈并写感受等，有意培养学生吃苦耐劳的能力，克服其畏难心理，从而养成不断进取、刻苦钻研的好习惯。当教师带有试试的心理，成立了“我爱写作”文学社，当第一期的刊物出版后，学生的稿件相继传来，虽然其中的文章还存在很多瑕疵，改了一遍又一遍，但是看着学生勇于写作，争相上报的决心，就能够有效的锻炼了写作能力，培养写作热情。
三、鼓励写实，轻松写作
新课标中曾提出明确的要求，要求作文教学中一定要引导学生表露真情实感，不要无病呻吟，写假话、空话、大白话。帮助学生结合实际生活中的事物，写出自己对社会、生活以及人生的真实感受。写作不仅能够彰显自己的内心感受，还能表现出自己的个性。但是在作文实际教学中，学生的文章往往存在“我手写他心”的现象，随处可见的套话、大白话，空洞无力，缺乏可读性。造成这一现象的主要原因是，学生羞于写出自己的真实情感，怕教师发现自己的小秘密，故意将真实想法隐藏起来，故而从其他范文中或课本中找到一些套话进行套写，以便“交差完事”。因此，教师在作文教学中，应鼓励学生大胆的写出自己的真实情感，使学生明确作文是作者脑袋中对现实生活的真实想法。教会学生要尊重事实，尽量写真人、真话、真事，即使是消极的也比虚假的更能说服人。例如，有位女学生在写作中，写到班上的男同学经常帮助她，文章中字里行间充满了女生对男生的崇拜与爱慕，极具可读性，使人切身感受到乐于助人的魅力以及人情味的浓烈。
四、教会修改，流畅写作
俗话说“吟好一个字，捻断数茎须。”一篇成功的文章不仅取决于提纲，还在于后期的修改。修改不仅为作文教学中必不可少的一个环节，还是促进文章质量提升的最佳途径。在新课标的要求中，教师不仅要教会学生学会写作技巧，还要学会修改作文，两者同样重要，并行发展。当一篇文章写好后，教会学生采取语感以及语文常识的方法，对自己的文章进行修改并完善，使语句读起来更加通顺、流畅。此外，可以组织学生互相批改作文，从而促进学生交流作文写作经验与体会，进一步提升学生的写作能力。
综上所述，作文教学一定要突破传统教学模式的局限，采取多样化的教学模式调动学生的写作兴趣，结合学生实际生活中的案例，拉近写作与学生之间的关系，从而消除学生抵触写作的心理。此外，教师不仅要培养学生写作的兴趣与技能，使学生便于下笔，有内容可写，还要引导学生了解生活，让学生积累写作素材，实现“我手写我心”的写作目标，流畅表达学生的真实情感，最终实现作文教学的终极目标。
参考文献
[1]宋汪洋农村初中作文教学现状分析及其策略研究[D].广西师范大学，2010。
[2]胡艳初中作文教学的现状与作文序列化训练的探索[D].湖南师范大学，2011。