山东省昌邑市北孟镇北孟小学261318
摘要：小学音乐欣赏课是小学音乐教学非常重要的内容之一，它是开阔学生视野、丰富想象力、激发创造力、培养审美能力最直接而有效的途径。作为小学音乐教师，要在音乐欣赏课中教学生学会欣赏、懂得欣赏，从而完成小学音乐教学任务，提高小学教学效率和课堂效率。
关键词：欣赏能力联想多媒体技术古典
一、小学音乐课堂教学要提高小学生的音乐欣赏能力
音乐欣赏从其基本性质来说是一种感性体验，多听、多欣赏是获得音乐欣赏能力的关键，然而这并不是说有关音乐理论知识的学习对音乐欣赏就不重要；恰恰相反，为了更好地欣赏，学习一些音乐知识不仅是有益的，而且是必要的。我们不赞成那种认为能够欣赏音乐是先天的才能就不需音乐知识的看法。音乐欣赏教学启发学生丰富的联想和想象，可以有三种方式：一是由描绘性音乐引起联想，二是由情节性音乐引起联想，三是由音响感知和情感体验引起自由的想象。前两种方式比较浅显、易懂，也比较容易收到效果，较适合小学低年级使用；后一种方式需要有一定的生活经验以及相当的欣赏能力，比较适合在小学中高年级和中学使用。可以利用生动形象的故事、诗歌、语言以及录像、画面、幻灯等，为学生在生活经验和理解音乐之间架起联想和想象的桥梁。还可以采用比较的方法，如不同音乐情感的对比、各种音乐表现手段的对比、各种演唱演奏风格的对比等等，通过比较让学生发表自己的评价和见解。还可以引导学生用诗歌、短文、图画等形式表达自己对音乐的感受和体会。教师要注意把握欣赏深浅的尺度，要考虑到学生的实际接受水平和年龄心理特征，决不能填鸭式地讲解音乐，而要充分调动学生的思维，发挥其联想和想象，引导学生自己走进音乐中去发现、去探求。随着音乐欣赏曲目的不断扩大，有关音乐知识的掌握也会逐步系统和完善起来。音乐知识的学习是很有用的，但是它们毕竟属于手段，最终还是为了服务于对音乐的欣赏，把理性融会于感性的体验之中。这是学习音乐知识的目的，也是学习音乐知识的正确途径。
二、小学音乐课要运用多媒体技术提高学生兴趣，培养学生的欣赏能力
鲜艳的色彩、生动的图像能为学生提供一种声音、文字、图像、动画相互结合而富于变化的学习情境，调动学生的多种感官，激发学生兴趣，使学生主动参与到音乐教学过程当中。教师应根据教学需要，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，这是一种非常有效的教学方法。如果“听”是引导学生对音乐形象的初步联想，那么“视”就是把这一联想进一步深化到具体形象。音乐离不开听，但又不能仅仅停留在听觉阶段，因为音乐总是在表现并形成一定的意境。如果过分强调音乐是听觉的艺术，专心地听，只会注重音乐艺术本身的个性。教师运用各种辅助手段，多元化地帮助学生消化、吸收音乐，学生就会注重音乐与其他艺术的联系，开阔音乐视野，理解多元文化。
教育心理学家认为：如果学习者同时开放多个感知通道，就比只开放一个感知通道更准确、更有效地把握学习对象。因此，采用视听等现代技术相结合的教学模式更能激发学生学习音乐的积极性，从而培养他们的音乐欣赏能力和发散性思维。
每个人对音乐的理解有深有浅，不可能完全相同，因为音乐形象不同于视觉形象。所以教师一定要讲授音乐欣赏时，一定要让学生结合自己的人生经历、各种知识，展开丰富的联想和想象，因为丰富的联想本身就是一种创造性的思维活动。
例如：听一曲《黄河船夫曲》，学生会被其粗犷、雄浑的气质所感染，会联想到中华民族勤劳、坚强、不屈的性格。听一曲钢琴独奏曲《牧童短笛》，能使人联想到一幅美伦美奂的生活美景：江南春色、小桥流水、青青草地，牧童横坐牛背，手拿短笛，信口吹奏，怡然自得。这种人们所熟悉的图景，其实正是作品所要塑造的形象。想象得出这些图像，就是联想和想象发挥作用的结果。一定要引导学生展开想象的空间。
三、小学音乐教师在课上多展示古典音乐，让学生在欣赏古典音乐中提高欣赏能力
在音乐课堂上，教师要做的不仅仅是教会学生唱书本上所写的歌曲，还要让学生们多欣赏其他曲目类型，特别是一些古典的音乐。古典音乐是指西洋古典音乐，那些从西方中世纪开始至今的、在欧洲主流文化背景下创作的音乐，主要因其复杂多样的创作技术和所能承载的厚重内涵而有别于通俗音乐和民间音乐。
特别是一些名家的作品，如贝多芬的《英雄》（第三交响曲）、《命运交响曲》（第五交响曲）、《田园交响曲》（第六交响曲），肖邦的降E大调华丽大圆舞曲、降D大调圆舞曲“小狗圆舞曲”、升c小调圆舞曲、降A大调圆舞曲“离别圆舞曲”,巴赫的《勃兰登堡协奏曲》《马太受难曲》《b小调弥撒曲》等等。
古典音乐，已经是一个文化范畴的概念，是西方并逐步意味着全球的主流音乐的一部分。确实如此，时至今日，西方古典音乐如同摩天大厦，而它的周边是大片没有影响力的小房子。前后的差距使西方古典音乐已经可以作为全球主流音乐乃至主流文化的代名词了。古典两字已经不代表时间或者历史性，而是一个文化概念，多听古典音乐对提高音乐鉴赏能力有着极大的促进作用。