摘 要：逻辑性与抽象性是数学学科的基本特征。对小学生而言，由于认知能力尚未成熟，教师只有加强引导，才能使其形成良好的思维习惯。而独立思考能力是引导学生自主学习的基础与前提，能够使学生在独立判断中获得新的认知，进而解决数学中的问题。本文分析了当前小学数学教学中存在的问题，提出了在小学数学教学中培养独立思考思维习惯的策略。
关键词：小学数学；课堂教学；独立思考；思维习惯
在教育改革工作不断深入的趋势下，数学在小学课程体系中的重要地位日渐凸显，教师不仅需要使学生掌握基本的运算方法，更重要的是培养学生的思维习惯，促进其健康成长与发展。在传统教学模式下，教师对于课堂的掌控力较强，学生始终处于被动接受知识的状态，限制了其思维能力的拓展与提高。在新课程改革背景下，教师应该将学生的独立思考能力培养作为重点，使其能够在问题的发现、分析和解决当中开展自主学习。这不仅充分显示了学生在课堂当中的主体性，而且有助于学生对数学知识加以灵活运用，促进其核心素养的提升。在教学工作当中，教师应该明确小学生的发展规律与特点，同时紧密结合具体教学内容，实现对独立思考思维习惯的有效渗透。
一、小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的意义与问题
在新课程改革背景下，更加注重学生的自主学习，只有在独立思考中解决问题，才能加深对知识的记忆与理解，构建完整的数学学习体系。通过独立思考习惯的培养，能够帮助学生掌握正确的学习方法，在潜移默化当中对其成长与发展产生影响。实现与生活实际的有效衔接，自主解决在生活中遇到的多种问题。独立思考能力是核心素养的重要组成，尤其是对处于成长关键时期的小学生而言，独立思考习惯的培养，能够激发其学习的兴趣，体验数学世界的魅力。
然在，在实际教学过程当中却存在很多问题。教师的教学方法过于落后，灌输式教学模式导致学生的独立思考空间受到压缩，缺乏良好的课堂互动，难以调动学生的思考积极性。教师在教学中未能尊重学生的主体性，全权掌控课堂进程，导致学生的思维出现僵化问题，难以实现对所学知识的灵活运用。在学生进行独立思考或者质疑的过程中，教师为其设定了统一的标准答案，导致学生的自信心与创造力受到打击，无法全身心投入到独立思考当中。应试教育在当前小学数学教学中依旧存在较大的影响，教师受到传统教学理念的限制，对于现代教学的认识不足，无法运用多种先进的教学方法构建现代化教学模式。尤其是教师信息化素养的缺失，导致在数学课堂当中无法发挥多媒体教学的优势，学生对于知识的认知程度角度，这也是限制其独立思考习惯养成的关键因素。因此，教师应该意识到学生独立思考能力培养的重要意义及问题，转变传统教学理念与方法，构建高效化数学课堂。
二、小学数学教学中渗透独立思考思维习惯的策略
(一) 加强课堂提问
良好的课堂提问，能够防止学生在数学学习中出现注意力不集中的问题，同时培养其良好的独立思考习惯。在传统教学模式下，教师虽然也会进行课堂提问，但是由于提问策略不当，会导致实际效果不佳。在新时期小学数学教学当中，教师在提问时应该给予学生足够的独立思考空间，使学生能够针对问题进行全面而细致的思考，在深思熟虑后得出答案。有效的课堂提问方法，也能够激发学生对数学知识的好奇心，使其在主观能动性作用下探索数学世界的魅力。在提问时，教师应该重视问题的引导性与启发性，真正凸显学生的主体地位。同时，也要确保问题的难度适中，既要防止难度过大导致学生的学习自信心受到打击，又要避免问题难度不足无法给予学生足够的动力。比如在《长方形和正方形》相关内容的教学当中，教师可以向学生提问“两者的区别是什么？”“在周长计算时的公式有什么异同点？”等等，使学生从长方形和正方形的本质区别出发，思考其面积计算公式的内在规律，掌握周长计算的方法。在具有层次性的问题当中，能够实现对数学课堂的有效掌控，学生的逻辑思维能力与独立思考能力也会得到明显增强。
企业的财务会计就是掌管公司实际流水资金的人员，就是我们所说的管账的会计，他主要负责的是对企业的资金进行管理与监督，他们掌管着公司的实际流水，并且与公司的经营投资部门进行财务核算管理工作。管理会计是为了企业未来的发展进行考虑的，为企业提供科学的有效的决策。它包含着成本会计与日常管理的两个方面。
(二) 联系生活实际
在传统教学模式当中，教师具有一定的权威性，学生对于教材和辅导资料的依赖程度较高，不利于其独立思考能力的培养。鼓励学生的大胆猜测与质疑，是培养其独立思考能力的关键，也有助于学生对学习过程进行反思，进而促进小学数学课堂学习效率的提升。每一个学生在生活经历、思维方式和学习水平等方面存在差异性，提出的问题也五花八门、天马行空，教师应该为其提供广阔的舞台，使其能够充分展示自我，促进思维的拓展。比如在《长方形和正方形》相关内容的教学当中，教师可以先让学生去测量书桌、讲台每条边的长度，正确认识长方形与正方形的边长、角度关系。在完成测量后，教师应该鼓励学生畅所欲言，讨论在测量当中遇到的困惑。无论学生的问题荒谬与否，教师都应该尊重学生的独立思考与质疑，并通过正确引导加深对知识的理解。鼓励学生的大胆质疑，能够突破传统教材的限制，防止学生出现思维僵化的问题。学生质疑的过程实际上就是独立思考与反思总结的过程，有助于实现数学知识的内化。
(三) 营造课堂氛围
丰富而有趣的教学情境，也是培养学生独立思考习惯的关键因素，能够给学生带来沉浸式体验，获得丰富的情感认知。情境教学法在小学数学中得到广泛运用，能够将抽象、复杂的知识概念以生动形成的情境呈现出来，帮助学生降低学习的难度，为其独立思考营造良好的空间。尤其是在现代教育技术不断发展的趋势下，借助于网络信息技术和多媒体技术等，教学情境的构建更加便捷，是拓展学生思维的有效途径。在教学过程中，教师应该运用多媒体教学将文字、图片和视频等结合在一起，给予学生强烈的视觉与听觉冲击，调动其多种感觉器官。尤其是小学生的记忆与理解都依靠形象思维，在丰富的画面当中能够激发学生的想象力，深入分析知识点之间的衔接关系，从而使其养成良好的独立思考习惯。比如在《测量》相关内容的教学当中，教师可以引导学生对教室内的课桌、讲台、粉笔和黑板等进行测量，为其构建真实的学习情境，使其能够真切感知质量和长度的概念，为往后的实际应用奠定基础。还可以运用多媒体动画呈现不同质量与长度物体的对比，使学生能够在丰富的画面当中理解所学概念。
(四) 创设教学情境
良好的课堂氛围，能够使学生放下心里的戒备，在宽松的环境当中深入思考，实现高效化数学课堂的构建。教师往往扮演一个严肃的权威者形象，给学生以不可接近的感觉，导致学生难以最大限度激发自身的学习潜能，限制了独立思考能力的培养。在教育改革背景下，教师应该致力于和谐、民主、平等师生关系的构建，为学生创造良好的独立思考氛围，增强其独立思考能力。教师在教学中应该充分尊重学生的意见和建议，了解学生的实际学习需求，制定针对性教学工作计划。很多学生的学习自信心不足，这是限制其独立思考能力提升的关键因素。在教学中教师应该对其加以鼓励和表扬，肯定其身上的优点与长处，使其在参与思考的过程中获得成就感。不应该对学生的独立思考成果进行打击，尊重学生的独立思考过程与方式，发现每一个学生的闪光点。教师还应该关注学生的心理状况与学习进度，明确其数学学习中遇到的问题，及时帮助学生突破困境，使其在融洽的环境氛围当中增强独立思考能力。
的表达水平 PBMCs于37℃水浴复苏后，HBSS洗涤，取(1～2)×106个细胞，加入1 mL Trizol，按照说明书提取总RNA。检测RNA纯度及浓度，取1 μg RNA的液体量，配制反转录反应液，37℃ 15 min、85℃ 5 s，逆转录cDNA。取cDNA 1 μL，配制qRT-PCR反应液，反应体系为20 μL。反应条件：95℃预变性30 s，95℃扩增5s，60℃延伸30 s；共40个循环。以GAPDH作为内参，记录Ct值，计算相对RNA含量。
(五) 鼓励学生质疑
数学知识来源于生活，也应该应用于生活。生活化教学作为一种先进的教学方法，在当前小学数学教学中得到广泛应用，能够消除学生在学习中的陌生感和疏离感。结合熟悉的事物开展数学学习，可以帮助学生思考理论知识与现实生活之间的内在联系，也是渗透独立思考思维习惯的有效方法。这就需要教师能够增强自身的观察能力，发现生活中与数学知识相关的事物，并将其渗透在小学数学课堂教学当中。此外，还应该遵循小学生的认知发展规律，确保生活化教学符合学生的认知需求，最大限度激发其独立思考的能力。比如在《复式统计表》相关内容的教学过程中，教师可以将教学与学生的家庭联系在一起，引导学生统计家庭成员的生活习惯，使其在独立调查与分析、制表的过程中学会独立思考，促进学习效率的提升。在生活化教学当中，学生能够形成认知的冲突，更加深刻的理解所学知识内容。小学生的好奇心较强，教师通过生活知识的有效引导，能够激发学生独立探索数学世界的积极性，从而使其在学习和生活当中养成独立思考的良好习惯。
对于布病性附睾、睾丸炎，抗菌药物治疗是关键。林晓威等[30]报道22例布病合并附睾睾丸炎患者，采用抗菌药物三联或两联治疗，疗程8周，21例治愈，1例3周后自行停药复发。有学者报道对于阴囊疼痛剧烈的患者，在足量应用抗生素的前提下小剂量应用糖皮质激素减轻炎症反应，缓解疼痛[31]。最新专家共识认为布病合并妊娠用利福平（6或4周）+复方磺胺甲唑（孕12周后使用，疗程4周），但是复方磺胺甲唑不可用于孕12周以前或者孕36周以后的患者[32]。目前，首选的抗菌药物方案仍是WHO推荐的利福平联合多西环素，对于有合并症者建议三联抗菌药物治疗。
(六) 优化评价模式
科学而有效的评价模式，能够激发学生的自信心与成就感，使其获得独立思考的乐趣，从而提升小学数学课堂学习效率。受到传统应试教育理念的影响，很多教师往往将学生的考试成绩作为唯一评价标准，导致学生在平时学习中的独立思考能力受到抑制，不利于其全面发展。在新课程改革背景下，教师应该对评价模式进行逐步优化，使其更加符合学生的学习与成长需求。在评价标准当中，应该纳入学生的学习态度、思维方向和质疑、创新能力，从全方位对学生的独立思考能力进行评价，使其获得思考的快乐。在评价方式方面，可以结合学生自评、小组互评和教师评价，保障评价方式的全面性，真正发掘学生的学习潜能。通过横向与纵向比较，学生能够发现自身存在的不足之处，进而在平时学习中能够转变学习思路与方法。真正将学生的独立思考能力放在评价模式的重心，增强学生对独立思考的重视，明确其未来学习方向与目标。
三、结语
独立思考思维习惯的培养，能够使学生掌握正确的学习方法，从而提升小学数学的学习效率，满足其未来成长与发展需求。然而受到传统教育教学方法的限制，在实际教学工作中却依旧存在诸多问题，导致学生的独立思考能力发展受限。为此，教师应该通过加强课堂提问、联系生活实际、营造课堂氛围、创设教学情境、鼓励学生质疑和优化评价模式等途径，激发学生的独立思考欲望，使其在独立思考与判断当中增强数学综合素养。
参考文献：
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[2]冯月妹.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].课程教育研究，2018(39)：143.
[3]张俊芹，申应举.如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].教育现代化，2018，5(39)：383-384.
[4]冯超.谈如何在小学数学教学中渗透独立思考的思维习惯[J].学周刊，2018(20)：68-69.
作者简介：周庆良，福建省三明市，三明市建宁县实验小学。