山东省济阳县曲堤镇中心小学邱桂莲山东济阳251412
摘要：音乐基本要素是学生学习音乐知识，掌握音乐演奏、欣赏、创造技能的根本。通常来说，包括音的高低、长短、强弱和音色。他们之间的相互结合，构成了音乐欣赏课的探究重点。合理的应用它，可以帮助提升小学音乐课堂教学的整体质量。结合音乐欣赏课的教学经验，谈一谈音乐基本要素的教学指导意义和具体的方法。
关键词：音乐基本要素；小学阶段；欣赏课
实施小学音乐欣赏课教学的主要意义就在于通过引导儿童聆听歌曲，品味音乐以及感受音乐创造活动，从而促使学生体验到音乐在表现中的灵动和变化，丰富儿童对音乐情感的感知。所以，我们积极开展了音乐欣赏课，想要从结合音乐基本要素的途径入手，让孩子们亲身体验音乐中最扣人心弦的部分，探索它们的成因，进而提升音乐欣赏课程教学的质量。以下本文就结合具体的操作方法简要分析。
一、从音乐基本要素的概念识记入手，夯实欣赏课组织和创设的基础
作为小学音乐教师，我们都知晓，组织和创办小学音乐欣赏课，主要是为了通过引导儿童对音乐作品进行聆听，从而在音乐中获得美的精神享受，让音乐的现象力、联想力、感受力和创造力等实现协调发展。但是，想要上好一节音乐欣赏课，就一定要让学生在聆听歌曲之后，能够充分的表达自己对作品的观点，用简洁而最贴切的语言来形容对音乐作品的感受。比如，有的情况下，学生感觉音乐作品非常好，能够给人带来丰富和强烈的画面代入感，但是却不知晓如何通过专业的音乐语言来表达，这就凸显了我们实施音乐基本要素教学的重要性。所以，强化儿童对音乐基本素养的理解和应用是非常有必要的。比如，首先，我们可以从音乐的基本要素概念入手，让儿童懂得什么是“音乐基本要素”，所谓的音乐基本要素，指的就是音的高低、长短、强弱和音色等，具体来说，就是音乐的节奏、曲调、曲风、和声、调式以及曲式等内容，再往细的一层进行划分，如对节奏的理解：音乐的节奏是指音乐运动中的音的长短和强弱，也是构成音乐的第一要素。在欣赏音乐曲目时，对一首歌曲的节奏进行评论可说是基础。加强对儿童这些音乐要素基本的教学和解读，可以帮助夯实今后的欣赏课实践基础。
二、从旋律的波动和变换入手，培养良好聆听习惯和能力
音乐的旋律是由高低起伏的乐音依据一定的节奏而富有秩序的排列在一起的，有时我们称旋律也作“曲调”。声乐教学是音乐欣赏中的一个重要分支，它与器乐教学相比更加具有欣赏的难度，这是因为声乐教学没有器乐教学的形式更加丰富，并且声乐中的教学内容多元而变化，从这一角度来看，如何挖掘歌曲的特点让儿童带着兴趣反复聆听，以培养他们的乐感，就成为了我们共同探究的话题，那么怎样才能培养儿童良好的聆听习惯和能力呢？
笔者认为，在教学中通过引导儿童对音乐作品旋律的关注，可以有效集中儿童的聆听注意力，更可以带动他们对形象具体的歌曲好奇心，从而加强孩子们对于音乐作品的理解、感知能力，让小学生可以更快的融合到音乐欣赏活动之中，促使他们良好的聆听习惯和能力养成。而一旦习惯和能力养成，假以时日，定然可以看到明显的音乐教学功效。
三、从音色的感知教学入手，体会音乐的形象、具体和生动
音色是衡量一段歌曲是否具有较高聆听和感知价值的重要标准，当然，它也是帮助人活动对音乐作品完整、具体感受的利器。一般来说，音乐的音色多是针对个人的声音或者是某种乐器的声音而进行评价的，比如，葫芦丝是一种具有强烈民族气息的乐器，很多人认识它多是通过傣族的《孔雀舞》舞曲，葫芦丝的音色就十分优美，在小学音乐欣赏课中，我们可以结合《孔雀舞》、《赛马》以及《梁祝》等歌曲来进行葫芦丝演奏视频播放，一方面，让儿童感受葫芦丝音色的亮丽而柔肠百转，富有诗意更具有舞蹈性，另一方面，更激发儿童的音乐想象力，让歌曲透过音色更具穿透力，全面激发小学生的课堂参与积极性，体会到葫芦丝演绎下的形象、生动和具体，构建轻松而又舒畅的音乐欣赏氛围，陶冶儿童情操。
四、从结合音乐故事入手，深入体验歌曲创作者倾注的情感
一首好听而又容易上口的音乐作品，之所以可以被更多的人铭记，除了歌曲作品本身自带的音乐基本要素被作品的创作者合理安排之外，更多的还包括歌曲作品创作者倾注的思想感情，所谓酒不醉人人自醉，未成曲调先有情。在音乐作品中，情感的渗透力是非常强的，而品味作品中的个人情感，也是我们实施音乐欣赏课的一个重要教学指标。所以，在今后的音乐聆听中，我们要充分揭示音乐要素在音乐中的表现作用，让孩子们亲身体验音乐中最扣人心弦的部分，探索它们的成因，进而不断丰富儿童对音乐学习的情感体验。比如，通过欣赏盲人阿炳的《二泉映月》，我们可以直观的在大脑中勾勒出悲伤、苍凉、孤独和渴望光明的画面，而通过欣赏《黄河大合唱》，则曲风逆转，感受到更多的家国情怀，以及祖国母亲河奔流到海，波涛汹涌的豪迈壮阔氛围，这便是音乐欣赏课所取得的直接教育效果。
综上，在今后的小学音乐教育教学中，我们还应当高度重视音乐基本要素在欣赏课中发挥的重要作用，并且积极从基础的概念理解入手，尝试帮助构建对乐理的基本识别，然后，有计划、有组织、有规律地实施音乐欣赏教学，让每一位孩子都能在分析音乐基本要素的基础上实现最大限度的成长，陶冶情操，实现音乐感受、发现、聆听、审美和创造力的有效提升。
参考文献：
[1]佟贺.小学音乐创造教学的现状及对策研究[D].东北师范大学,2014.
[2]孙红成.面向多数强调基础[D].湖南师范大学,2014.
[3]汪芩.论小学音乐欣赏课教材与教学方法[D].黄冈师范学院,2016.