山东省青岛市黄岛区六汪镇中心中学刘朝晖
摘要：班级是学校管理的核心，一个班级班风、学风的好坏将直接影响班级的发展，进而影响学生的发展。因此，在学校管理中，班级管理就成为了核心。在班级管理中，因班主任教师面对的是具有丰富个性的学生，故而在班级管理过程中，方法就应该多样化，这样才能管理好班级，促进学生的健康发展。
关键词：初中班级管理
班级是学生学习和成长的重要环境，一个班级班风、学风将直接成为影响学生的因素。而教师面对的学生存在个体差异，班级管理事务又繁多。若班级管理过程中不注意方法和策略，必然导致班级管理效率低下，影响学生的发展。因此，在班级管理中积极思考提高班级管理效率的策略，促进班级健康发展对学生的发展就具有了现实指导意义。
一、全面了解学生，为管理奠定基础要管理好学生，对学生的了解是必须的。这可分为几个阶段进行，即入学初、学习过程中、毕业时。
首先，在入学初，班主任要对学生的家庭状况（如家庭成员、家庭背景等）做了解，同时对学生的兴趣爱好、性格特点、学习习惯、学习成绩等做了解。在了解过程中班主任一方面可通过家长座谈形式进行，另一方面则是通过学生自我表达方式进行了解。在对学生基本情况了解的过程中，班主任不能带着有色眼镜去看学生，而要多看到学生的优点，多鼓励，多引导。
其次，在学习过程中，即在整个初中阶段，班主任更多要了解学生的一方面是学生的学习发展情况，二是学生的学习习惯和学习方法，三是学生的情感变化。就学习发展情况而言，教师可建立学生发展档案，随之关注学生的学习发展动态。在学习习惯和学习方法上，要注重多引导，让学生形成良好的习惯，掌握适合自己的方法。随着学生年龄的增长，对学生情感变化的掌控也是班主任的重要工作，这可通过班会、匿名信、QQ等多种方式进行，要从正面积极引导学生，而不应以批评教育的方式去责难学生，尤其是学生出现早恋现象时。
最后，在毕业阶段，此时对学生的了解重点要放在成绩管理和情感管理上。从成绩管理上看，要注重引导学生查缺补漏，找到自己的不足，然后去想法弥补。而在情感上，要注重引导学生坚定信心，保持良好的学习心态，正确面对考试，处理好同学关系。
二、发挥干部作用，让班主任更轻松班级管理中班干部是班主任的得力助手，而在一些班级管理中，因班主任的权威选拔，很多学生不服班委管理，常常将班委至于两难境地。当班级学生出现问题时，要告知班主任则容易发生矛盾，不告诉班主任则容易影响班级。因此，如何选好并用好班干部就是班级管理的一个重点。
首先，要注重采用选拔制来挑选班干部。学生刚进入初中时，班主任可利用一周的时间来给学生表现的机会，一周后由学生提名，采用无记名投票形式进行选拔。在这个过程中，班主任还要注重通过竞职演讲、毛遂自荐等方式来引导学生将自己的才能表现出来。其次，当班委选定后要推行任期制和备选制，即班委的任职有期限限制，到一定期限后又要经重现选举后方可继续担任，而如果原班委落选，则重新提名选举后选拔。这样做的目的一方面是给其他学生表现的机会，同时也是对班委工作的一个考核，而这个考核主动权在全体学生，可形成良好的监督。
班委在工作期间，班主任要注重通过定期的班委会来了解班级的发展动态。在这个操作过程中，班主任不能偏听，当从班委出得知学生的表现后，要深入到学生内部中了解事情的经过，多从积极方面进行引导，帮助出现问题的学生找到问题的所在，然后一起思考解决的方法。当班级形成了一定的班风后，班主任的工作也就轻松多了。
三、关注情感需要，做学生的支持者在班级管理中，很多学生出现问题后不会找班主任教师解决，原因是怕班主任。而在这“怕”后来所隐藏的是师生关系的僵持。其实，班主任并不是学生的制裁者，而是学生的朋友，是学生发展中的领路人。在班级管理中，班主任只有多关心学生的情感需要，才能成为学生的朋友，帮助并引导学生解决遇到的问题，促进学生健康发展。
要关注学生的情感需要，首先就应尊重学生。初中学生正处在青春期，价值观念极为不稳定，学习和生活中很容易出现各种各样的问题，如果教师动则批评教育，重者打骂体罚，学生自然不会接受。相反，能尊重学生，从学生的实际来分析问题，站在学生立场考虑问题，才能让学生“亲其师，信其道”。其次要关注学生的个体差异。学生个体之间客观存在各种差异，班主任不能整齐划一对学生进行要求，而要根据学生的不同差异而针对性的从学习目标、学习方法等方面进行引导，让学生在自己原来的基础上有所发展，这样才能增强学生自信。
四、全面评价学生，不断激励学生发展在班级管理中，通过评价有利于让学生找到自己的不足，发现自己的优点，从而取长补短，更好的发展。但因学生个体差异，在实施评价过程中要注重坚持过程性原则并突出个性化。
所谓过程性原则即在评价中要关注学生在班级发展中的点点滴滴。如对学习成绩的评价，学生从开学初到期末，成绩进步了还是后退了，进步了多少，如何进步的，后退的原因是什么，诸如此类，要关注学生在过程中付出和收获。而突出个性化即要关注学生的个体差异，针对性的进行评价。有的学生在语数外方面成绩稍微差些，而在数理化方面却有一定天赋，有的学生语文不好，但音乐很好，体育很好，这就需要班主任教师在评价中去发现并突出学生的这些个性特点，让他们取长补短，在弥补自己的不足的同时去发挥自己的长处，不断进步，不断发展。
总之，班级管理是一项复杂的工作，在班级管理中，教师要从学生实际出发，通过合理的班级队伍建设，凝聚起班级成员，关注学生的情感需要，让学生感受班主任的呵护，通过全面评价，发挥学生的非智力因素，才能引导学生健康、全面的发展。
参考文献：[1].史玉林：浅谈初中班级管理工作[J]，新校园，2012年第6期。
[2].刘华：新课改视角下的初中班级管理研究[D]，内蒙古师范大学，2009年。
[3].李森虎：初中班主任管理艺术研究[J]，现代阅读(教育版)，2011年06期。