（哈尔滨幼儿师范高等专科学校，黑龙江哈尔滨150036）
本文为：黑龙江省高等教育学会“十三五”课题研究成果
课题名称：《五年制大专学前教育专业钢琴课程设置及实效性研究》课题编号：XQYJHY135-160
摘要：目前，国家非常重视和大力发展学前教育，对幼师的培养有了更高的要求。国务院在2010年7月出台的《国家中长期教育发展纲要》中明确出：“完善学前教育师资培养培训体系，积极探索初中毕业起点五年制学前教育专科学历教师培养模式”。本文即以此为着眼点，尝试构建五年制大专学前教育专业钢琴课程的设置建设思路与方法，以期建立科学合理的课程设置体系，培养具备有音乐素养和从教技能的幼教师资队伍。
关键词：五年制大专学前教育；钢琴课程；课程设置
2013年，教育部出台《中小学教师资格考试暂行办法》，此办法建立了国家教师资格考试制度，规定了幼儿园教师进行国家资格考试的内容及方法，提出师范毕业生也应考取教师资格证。这一方案，极大提高教师入职门槛，打破师范生教师资格免考制。按照黑龙江省教育厅的规定，2017年入学的幼儿师范新生，需要考取教师资格证。在面试考试中，要求考生在30分钟内，完成一首完整的儿童歌曲的弹唱。因此,要达到这一要求，就必须迅速提高学生弹唱水平，让学生能在短时间内完成儿童歌曲弹唱这一考试项目。因此本文从于五年制大专学前教育专业钢琴课程建设的实际需要，来调整现有的钢琴课程设置。
一、现状分析
自从全国中专学校升为高专院校后，五年制大专学前教育专业的生源层次和生源结构都有了变化，主要是五年制学制特点的改变，升专之前是招收初中起点学生，五年一贯制的学习。升专后，虽然还是招收初中起点的学生，但是学习两年后，开始三年制转段的大专学习，由于转段来的学生钢琴弹奏水平参差不齐，使得原有的教学进度与教内容不能够适应新学制的要求。其次，现有的教学内容单一陈旧没有体系，不能根据用人单位的实际需求进行教学，学生不能独立编配简单的幼儿歌曲伴奏，弹唱水平达不到幼儿园教师的标准，进入工作岗位的学生无法完整的开展幼儿园的音乐教学活动等。因此，本文将从课程目标、课程内容和课程结构这三个方面来阐述五年制大专学前教育专业钢琴课程设置的构想。
二、课程目标的制定
钢琴课程是学前教育专业的一门重要的技能课程，正确制定五年制学前教育专业钢琴课程的培养目标是首要任务。如何制定五年制大专学前教育钢琴课程的培养目标呢?笔者认为，课程要突出本专业的特色，要不同于音乐学院的音乐专业课程，同时又和普通高校的音乐教育专业有区别，不是培养歌唱家、舞蹈家、演奏家，而是培养适合学前教育实际工作需要的教育者，能够胜任幼教工作。因此，五年制大专学前教育专业钢琴课程旨在培养学生能够初步掌握钢琴弹奏的基本技能，为幼儿歌曲编配伴奏，能够边弹边唱幼儿歌曲，并能够独立从事今后的音乐教学活动，使自身具有审美能力，并将音乐中美的情感传递给幼儿，使幼儿身心得到良好的音乐熏陶教育。
三、课程内容的制定
合理的课程内容指课程的内容安排符合知识论的规律，课程的内容能够反映学科的主要知识，主要的方法论及时代发展的要求与前沿。根据课程目标所提出的要求，五年制大专学前教育专业钢琴课程内容制定上就应该包括三个方面即：键盘基础、编配伴奏和弹唱实训。
1、键盘基础课程：五年制大专学前教育专业的学生大部分没有钢琴基础，是零起点入学。所以，学习内容要从钢琴基础开始，这里包括手型触键、读谱、弹奏技巧等钢琴的初级弹奏训练，本身钢琴的学习就是是一个循序渐进的过程，这种初级弹奏的训练在短时间内是不能够完成的，因此，基础弹奏训练需要贯穿整个在校期间，包括坐姿、手型、指法，掌握基本弹奏方法，如断奏、连奏、跳音，正确区分乐曲的乐句力度、速度等的对比。在学生具备一定的弹奏能力后，在课程内容上主要是根据学生的不同的程度选弹一些具有一定音乐表现力的乐曲，来加强学生的视谱弹奏能力，提高学生的音乐鉴赏审美能力。选用的教材有《拜耳》、《车尔尼599》、《钢琴基础》（一）《钢琴基础》（二）等。
2、编配伴奏课程：在学生学习了钢琴弹奏的基本技能后，就具备了钢琴弹奏的初步能力，这时的钢琴课程中，就需要加入为歌曲编配伴奏的知识。编配伴奏与钢琴弹奏是不相同的，是要把一段单声部旋律让学生在短时间内编配上左手伴奏，从而完成作品。这与钢琴弹奏，照着现成的五线谱演奏是很不相同的，它是结合了钢琴弹奏、乐理、和声曲式及创作等多门课程的综合体，是一门综合实践性很强的学科。在此单元中，主要让学生掌握的技能是，能够把单声部幼儿歌曲（五线谱或简谱），自己标配出左手伴奏声部，为今后弹唱幼儿歌曲，奠定基础。因此，这一单元，主要学习内容有音阶（两升两降之内）、和弦转位，伴奏音型(柱式和弦、半分解和弦、分解和弦），让学生学会编配方法等，使学生能运用基本伴奏音型为儿歌编配伴奏，并且能够综合运用所学知识有创造力、想象力来编配伴奏，这是即兴伴奏中最为重要的应用能力。在乐曲的选择上要根据学生的实际情况出发，选择不同风格的幼儿歌曲，并通过大量的实践练习来培养学生的弹奏感觉。
选用的教材有《钢琴即兴弹唱教材》，《学前教育钢琴即兴伴奏》等。
3、弹唱实训课程；
本课程是钢琴课程的一个总结和提升，以上两个课程的学习都是为了此课程做准备的，是最终的一个教学效果的呈现，使学生具备作为幼师的一个基本音乐技能，有一边弹奏一边演唱的能力，做到弹和唱的协调配合。所以通过弹唱实训课程来帮助学生整合伴奏与演唱的关系，使学生熟练地掌握钢琴弹唱技能，走上工作岗位后能够与幼儿展开更为生动的互动式教学训练。因此，要重视对学生儿歌弹唱能力的培养与训练，内容的选择上要始终围绕着对学生弹唱能力和弹唱思维的培养上。
首先，可以通过简单的旋律和节奏的模仿练习训练学生的听力和记忆力，通过简短的原谱弹唱练习训练，提高学生的弹唱协调能力及帮助学生养成良好的弹唱习惯。也可以通过简单的和弦合奏练习训练学生的伴奏思维能力，这些内容的训练都是弹唱能力训练中必不可少的基本训练内容。其次，在弹唱能力训练阶段，要通过大量的幼儿歌曲，来加强学生弹唱的实用性训练，学生必须具备熟练地移调能力，快速编配伴奏能力和综合的弹唱能力。除了在课堂上进行模拟训练外，要在下园实习中，让学生得到充分地锻炼，以此来提高弹唱能力。本课程选用的教材有《钢琴即兴弹唱教材》。
四、课程结构的安排
课程结构是课程目标转化为教育成果的纽带，是课程实施活动顺利开展的依据。合理的课程结构指各门课程之间的结构合理，包括开设的课程合理，课程开设的先后顺序合理，各课程之间衔接有序、能使学生通过课程的学习与训练，获得某一专业所具备的知识与能力。因此，五年制大专学前教育专业钢琴课程中的键盘基础课程、编配伴奏课程和弹唱实训课程就要根据这一原则来进行课程结构的调整，钢琴课程共开设五年，九个学期。
键盘基础课程是整个钢琴课程的基础，只有让学生具备了钢琴弹奏的技能后，才能开展以后的课程学习，键盘基本弹奏作为学习的重点来系统安排，这是音乐学习的基石，只有基础牢固了，对今后的专业学习才有意义。因此本课程共开设九个学期，第一学期到第六学期每周2学时，基础学习阶段。第七到第九学期为选修课程，根据学生的实际水平，选择乐曲来提高其弹奏水平。
编配伴奏课程，是要在学生具备了基本弹奏能力后，才能开始学习的科目，因此本课程开设在第七学期，每周2学时，只开设一学期。此课程，并不同与专业音乐院校的即兴伴奏课程，在学习内容上只要掌握幼儿歌曲的伴奏理论要点，并能够实际运用即可，为弹唱实训课程奠定基础。
弹唱实训课程，是所有课程最后的一个综合运用的升华，也是学生最终要具备的一个职业能力，本课程开设在第八、第九学期，每周2学时。学生在此之前已经学习近四年的钢琴弹奏的课程，包括了键盘基础和编配伴奏的课程内容，基本具备了弹奏能力，所以在这基础上通过弹唱实训课程的综合训练来实现本课程的目标，使学生最终达到独立弹唱幼儿歌曲的能力。
总之，对于钢琴课程的学习，五年制学前教育专业的学生要有准确地理解和表现音乐的能力，他们将来是幼儿学习音乐的启蒙人，不是歌唱家和演奏家。因此，在钢琴课程学习的总体要求及内容上要坚持“实用、够用、会用”的原则，并培养具有可持续学习音乐的能力。五年制学前教育专业钢琴课程是培养幼儿教师音乐从教能力的核心课程，在目前招生人数多的情况下，合理架构钢琴课程设置，进行有效的课程安排，才能真正培养出高音乐素养的幼儿教师。
参考文献
[1]《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2O10～2020年)》中共中央、国务院文件2010.7
[2]《幼儿园教师专业标准(试行)》教育部文件2012.2
[3]鞠玉杰、赵风兰《对幼儿高等师范专科学校课程建设的思考》《牡丹江师范学院学报》2009.4
[4]黄春蕾《关于学前教育音乐课程设置的调查与探讨》《肇庆学院学报》2006．6.
作者简介：王欣欣（1981.01-），女，黑龙江人，讲师，本科，哈尔滨幼儿师范高等专科学校，研究方向：音乐教育。