山东省滨州市无棣县棣州希贤学校251900
摘要：学生的自主学习是当前教育界研究的一个热门课题，也是中学思想品德课教学改革的迫切需要。研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的思想道德素质，引导学生逐步养成自主学习的意识和能力，为学生将来成为具有自主研发精神和创造能力的人才奠定良好的基础，是当前摆在我们面前的一项重要课题。
关键词：思想品德课堂教学自主学习能力
《初中思想品德新课程标准》中很重要的改革就是注重学生情感与态度的培养。良好的学习环境是达到学习目的的最主要的外部条件，只有良好的学习环境才能激起学生的探究欲望，调动学生主观能动性，使学生在轻松愉快的环境中学得有趣、学得愉快、学得轻松、学得主动、学得深刻。研究探索学生自主学习能力的教学模式，提高学生的素质，是当前摆在我们面前的一项重要课题。那么，在思想品德课上如何培养学生自主学习的能力呢？就此谈谈自己浅显的看法：
一、创设情境，激发学生探究欲望
教师要依据教材具体内容，遵循学生的认知规律，独具匠心地创设情境，采用学生喜闻乐见的方式点燃其求知欲望，激发其兴趣，将其带入一种好奇、渴盼而急不可耐的境界。在课堂教学中，我们可以充分运用现代教育技术手段进行声像相配，创设与教学内容吻合的情境，丰富学生的情感体验，加深道德观念的认知。
二、精心设计，培养学生探究创新能力
根据教材内容和学生特点，教师可结合新近发生的国内外重大事件，精心设计课堂提问，培养学生的创新思维意识和实践能力。
如在讲授九年级第二课《历史的昭示》第一框题《弘扬民族精神》内容时，我利用社会关注的“5·12汶川大地震”的有关材料创设情境，并层层设问：
1.积极组织抗震自救的灾区人们身上体现了什么精神？
2.从四面八方奔赴灾区的志愿者身上体现了什么精神？
3.为救助被埋群众把个人安危抛之脑后的人民子弟兵身上体现了怎样的精神？
4.世界各国政府和人民纷纷的慰问和物资支援又说明了什么？
5.我们青少年应该为灾区人民做些什么？
6.学习抗震救灾精神应该怎样落实到平日的学习和生活中？这样，选取社会最新、最热点和教材中的知识有机结合的方式，不仅可以处理好理论知识的现实问题，而且还可以让学生在贴近社会、贴近实际、贴近生活的热点问题的引导下，层层深入探索，激发学习的热情，使学生在学习过程中更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主体，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、转变方式，鼓励学生求异创新思维
基础教育课程改革要求每一个教育工作者要改变课程结构过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识的基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。教师在进行教学过程中应促使学生积极互动、共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生的质疑、调查、探究，在实践中学习，在老师的指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
例如，针对初二思想政治课关于“坚持可持续发展”的教学过程中，我结合本县建设生态岛的情况，采取了以下措施：
1.分组的方法进行社会调查实践活动：第一组：农村生活垃圾处理调查小组；第二组：农村工业污染调查小组；第三组：农村水资源状况调查小组；第四组：农村植树造林调查小组。
2.拟定调查活动的对象和目的。
3.拟定调查活动的内容和范围。
4.拟定调查活动要解决的问题。
5.各调查小组集中汇报调查的情况。
6.要求每人写一份解决环境问题的建议报告。
7.举办建议报告展示会，评选出优秀的建议报告。通过这种方式使每个同学都能饶有兴趣地投身到实践活动中，并从中学会了与人分工合作，与人交流，善于发现，善于挖掘；激发了广大同学学习的积极性和创造性，同时也极大地发展了学生的情感态度与价值观。
通过社会调查实践活动，学生们学到了获取新知识的能力，学会了应用课本理论知识解决实际生活问题的技能，也是最好地发展了学生的认知能力，从而使他们的学习个性得以完全自由地发展。
参考文献
[1]黄玉贵点燃智慧之火——思想品德教学中培养学生自主学习能力的探讨[J].新课程学习（上），2011年。
[2]刘桂香新课程如何转变学生的学习习惯[A].中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛论文集[C]，2011年。
[3]梁玉山提高思品课堂教学有效性的几点思考[J].思想政治课教学，2011年，08期。