（四川省资中县配龙镇中心校学资中641200）
新课程标准要求：“《品德与生活》课程的活动为课程的组织和实施方式，引导学生在活动中获得经验与体验”。这就要求教师通过各种活动，力求让学生真正“活”起来、“动”起来，最终达到教会学生健康安全地生活，愉快积极地生活，负责任有爱心地生活，动脑筋有创意地生活。下面谈一些自己的教学体会：
1.活动要联系学生的生活实际
本课程旨在通过让儿童直接参与各种实际活动，以调查、观察、实验、讨论、制作、表现、游戏等多种方式进行学习和活动，让学生获得对自我、对世界、对生命、对生活的认识和理解，发展各种能力，因而，教材内容编排时都是一项项实实在在的生活中的活动，但是有许多活动还需要教师根据学生身边的生活实际、乡土实际加以调整，从而真正做到教会学生更好地生活。如第一册《品德与生活》中《我的爸爸妈妈》教学时，有一个活动环节是通过介绍父母的职业培养对父母的自豪感。然而，针对本校学生家长的职业调查来看，很多家长都没有职业或是没有固定职业，若根据教材按部就班，对部分学生来说，要培养自豪感比较困难。针对以上实际情况，处理教材时，不妨通过夸夸父母的特长、父母的本领的活动来达成这一目标。又如，第二册《上超市》一课，教材介绍的是上大型超市的一般步骤，对于大城市中的学生来说较实用，而农村学生接触的是一些小超市甚至是小卖部，根据实际情况，我们农村学生应重点去了解、学习、体验小超市的一些规矩，对上大型超市的规矩作一般了解，真正体现活动的实效性。
《品德与生活》这门课呈现给儿童的是彼此联系的活动和体验，因而教师组织活动要注意与以往活动、与儿童生活经验的联系。例如，教学第一册《麻烦事，我不怕》，当遇到迟到了、忘了带学习用品、作业做了忘带等这些麻烦事时，引导学生通过调整心情、想办法、找原因去克服，再以类似的方法，扩展到解决平时生活中与同学、与家长发生矛盾的烦恼，从而明白困难、烦恼事就像弹簧，你强它就弱，你弱它就强的道理。
2.活动的组织形式要丰富多彩
（1）动脑与动手结合
俗话说:“听过的不如看过的，看过的不如亲手做过的。”不管是从《品德与生活》课程的特点，还是从儿童这一角度去谈这门课的教学都是如此。有些知识教师讲解、演示多次却不如让学生亲自做一次，理解得更透彻、记忆得更牢固。即“在做中学”、“在做中思考”、“在做中领悟”。如在教学第一册《让我自己来吧》一文时，“正确穿衣”的难点是套衫的前后，在教学时让学生穿一穿套衫，说说你是怎样分出套衫的前后，然后再进行一次穿衣比赛，这种手脑并用的方法，对于一年级学生来说是很有效的。
（2）自主与互助结合
“小组活动”，是《品德与生活》课程的重要活动形式之一，而讨论在小组活动中更是经常用到，我在开始组织学生讨论时，走了一些弯路：常常在确定讨论主题后，有的学生为了抢先回答，乱喊乱叫；有的学生只顾想着自己的答案，而不注意别人的回答；还有的学生高声打断别人的谈话，很没有礼貌……我真对“小组讨论”失去了信心。可是后来一想，我的学生还只有一年级，他们自制能力差，表现欲强，出现这样的情况是正常的；但同时他们又特别信任老师、善于模仿。于是，我想了一个办法：我坐到学生中间，告诉大家：“今天我们又要以小组的形式共同学习，但跟以往不同的是请大家当老师，先来看看我们这个组是怎么学习的，评评哪些地方给你留下深刻的印象？”结合讨论话题，于是，我就近跟同学讨论起来，其他同学们好奇极了，静静地望着我们，他们感到很新鲜。我们讨论结束时，“小老师们”纷纷举起了手，有的说：“你讨论之前，先分好说话的先后顺序”；有的说：“一个人发言，其他人都认真听，而且声音很轻”；有的说：“一个小朋友讲完了，其他小朋友才提出意见”；有的说：“有的小朋友说得好，别的小朋友夸他真棒”；有的说：“有的小朋友接受帮助说谢谢了”。别看学生年龄小，你一言我一语还真把我刻意流露的优点找出来了。我及时表扬了他们：“小朋友的小眼睛真亮!希望其他小组的小朋友，在以后的活动中也能得到表扬，甚至比我们组更出色！”从此以后，我抓住一切机会反复强化，使学生形成习惯，小组讨论变得有序、热烈。
（3）教师与学生结合
在学生进行活动过程中，教师不应该闲着，也应积极的活动。一方面，从学生的实际出发，随时顾及学生，并采用多种方式去调动和维持学生活动的积极性、主动性;另一方面，对于学生活动中出现的问题，应给予循循善诱的引导或指导，而不是把现成的道理、方法简单地教给学生。比如在《让我自己来吧》一文的教学中，有一内容是整理床铺，可通过如下步骤：①教师示范叠被子，让学生重点观察叠被子的办法。②在示范中引导学生仔细观察叠被子过程中两个特点：一是被子竖向的左右两边，分先后往中间叠，重叠在一起时应三层；二是两端往中间叠时，两端相碰，再对折。③用事先准备好的与学生的活动密切相结合，这样才更有助于他们对这一技能的掌握。
3.更好地体现为学生的生活服务
教师应采取有效措施把校内外、课内外各种有用的资源调动起来，形成学校与社会、家庭密切联系，教育资源共享的开放性教学，进而达到本课程为学生更好地生活服务这一目的。一是教学活动由课堂向社会的延伸，从多方面加强教学与社会生活的联系，要尽可能地创设条件，让学生以恰当的方式与社会生活广泛地接触；二是教学活动与其他学科和教育活动相结合，相互促进，资源共享。
如在教学《我喜欢美好的环境》一课时，“抓住我喜欢美好的环境”这一主题的特点，即环境与学生的生活息息相关，也是学生比较熟悉的。因此，在课前进行布置，要求学生自己回到生活中去观察、搜集、调查、分析、体验等方法，收集一些美好环境的图片和一些污染环境的严重性的资料，在课中，通过“这儿怎么了”这一环节，让学生比较、想象、讨论，如何改变我们的环境，如何保护我们的环境，把废品通过自己的加工和精心创造变为“宝”，更好地改善我们的环境。再如在教学《和诚实交朋友》一课时，可以以“豆豆的故事”为切入点，通过故事大王讲故事的活动环节，把平时生活、学习中说谎话的故事讲出来，让学生在讲、听、议中，体验到说谎话确实害处大。这样，通过“从生活到课堂，再从课堂到生活”的一系列教学活动，将教材内容与儿童现实生活相结合，有效地达到本课程为学生更好地生活服务这一目的。
总之，作为一个活动型的综合课程，需要教师更多地关注活动的开展，使活动真正为学生能健康安全、愉快积极、负责任、有爱心的生活服务。