导读:本文包含了心智技能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:心智,技能,钢琴,克罗地亚,师范生,音乐,狂想曲。
心智技能论文文献综述
倪子茹[1]（2019）在《论酒店管理专业学生心智技能的培养》一文中研究指出酒店业作为朝阳产业,已经成为经济发展的一个重要标志,面对酒店业高科技应用的快速发展,企业对智能型人才的需求不断加大,对酒店管理专业毕业生的综合能力也提出新的要求。过硬的操作技能已经满足不了各种复杂工作环境的需要,所以,如何培养学生的心智技能,提高学生观察、分析、判断、决策的能力,已成为教学中的重要问题。(本文来源于《黑龙江教育(理论与实践)》期刊2019年06期）
李婷[2]（2018）在《基于心智技能形成叁段论的微格教学程序》一文中研究指出师范院校应着力于培养师范生的教学技能,并能在教学实践中熟练运用,而微格教学是从理论到实践的桥梁,有利于师范生教学技能的形成。基于心智技能形成叁段论组织微格教学,是培养师范生教学技能的有效方式。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2018年17期）
孙文川[3]（2018）在《关于音乐心智技能在钢琴学习中的作用探讨》一文中研究指出随着素质教育进程的逐步推进,钢琴教师们越来越注重对学生音乐心智技能的培养。基于此,本文首先阐述了音乐心智技能的概念,其后分析了音乐心智技能的观念性、潜在性和缩略性叁个特点,最后从夯实学生钢琴基础、提升学生学习效率、实现学生素质发展叁个方面重点研究了音乐心智技能在钢琴学习中的作用,意在通过本文为钢琴教师提升教学质量、钢琴学生突破学习瓶颈提供有效的理论支持。(本文来源于《艺术品鉴》期刊2018年02期）
王政楠,陈鸥[4]（2017）在《钢琴即兴伴奏编配心智技能探究》一文中研究指出在钢琴即兴伴奏的学习过程中,学生只有实现实践技能和心智技能的共同发展,才能有效提高自身的专业素质水平。基于此,文章首先围绕创造性和隐藏性两个角度入手,简单阐述了钢琴即兴伴奏编配心智技能的特点;其后,从音乐感知能力和音乐创造能力两个方面入手,重点分析了钢琴即兴伴奏编配心智技能的培养策略。(本文来源于《广东蚕业》期刊2017年12期）
袁媛[5]（2017）在《钢琴即兴伴奏编配心智技能探究》一文中研究指出钢琴即兴伴奏课程融合了理论和实践内容,是学前教育专业学生的必修课程内容,涵括了乐理知识、和声、曲式分析、钢琴技术等专业知识和技能,与学前教育专业学生的职业技能和素养有直接的关系。为了更好地提升学前教育专业学生的钢琴即兴伴奏技能,要注重对学生的心智技能的培育,使心智技能与钢琴即兴伴奏完美融合,达到最佳的钢琴即兴伴奏效果。(本文来源于《宿州教育学院学报》期刊2017年05期）
林武[6]（2017）在《心智技能形成理论及其对运算教学的启示》一文中研究指出心智技能是在人脑中借助内部语言和思维进行的内部认知活动方式,是从外部物质活动转向内部心理活动的智力活动方式,具有观念性、内潜性、简缩性等基本特征。关于心智技能形成的内部机制,代表性的观点有加里培林的五阶段论、安德森的心智技能形成叁阶段论和冯忠良的心智技能形成叁阶段模型等。运算技能是一种数学心智技能,研究心智技能的形成规律有助于提升学生的运算学习效果和促进学生数学学习能力全面发展。(本文来源于《教育评论》期刊2017年09期）
姜丽娜[7]（2017）在《练耳课程中的心智技能——以旋律听写为例》一文中研究指出视唱练耳课程是音乐类学生必修的一门基础技能课程,包括视唱与练耳两个部分,而练耳中最能显现综合能力高低的就是旋律听写。目前,旋律听写的教学成效一直不尽如人意,更多是因为学生没有掌握到其听写的正确方法。作者认为,教师可以从心智技能的角度考虑,将旋律听写中"如何听"的大脑思维过程外化出来,这有助于学生掌握听写旋律的相关技巧。(本文来源于《艺术教育》期刊2017年Z5期）
胡细细[8]（2017）在《高中生数形结合心智技能状况及培养策略的研究》一文中研究指出数形结合是数学研究和探索的基本途径,也是基本的心智技能,体现了人类对数学不断探索的过程,数形结合能力的培养是提升学生数学素养的不可或缺的载体.虽然培养学生的数形结能力已成为重要的研究课题,但是从目前的教育现状来看,高中生的数形结合能力较弱,教学中还存在一些问题.为此,本文借助心智技能的相关研究,就如何培养学生数形结合心智技能,提升数形结合能力进行深入探究.研究主要采用文献研究法、调查法、统计分析法、访谈法四种研究方法,对当前高中生数形结合心智技能水平进行现状调查,力求寻找提高学生数形结合心智技能的策略.本文共分为6章:第1章从课程标准要求、高考试题特点、数学课堂教学目标叁个方面阐述了研究的背景,就目前教学中学生及老师出现的问题,确定本文的研究方向.第2章通过相关理论分析,对本文研究涉及的概念进行界定,提出与本文相关的研究理论.第3章从国内外角度对数形结合方面的研究现状和心智技能方面的研究现状进行综述.第4章是实证研究,通过调查、访谈法了解高中生数形结合心智技能水平现状。调查研究结果显示:高中生数形结合心智技能水平总体水平偏低.结合访谈的结果,运用心智技能相关理论,从数形结合心智技能形成的内部条件和外部条件进行分析得出结论如下:影响学生数形结合心智活动顺利进行的内部因素主要是学生已有的知识和技能、归纳概括能力、思维的灵活性及学习的主动性和积极性;外部因素主要是老师的示范和训练指导、系统科学的教学模式.第5章在调查结果的基础上,根据数形结合心智技能形成内部条件和外部条件,从学生的学和教师的教两个方面出发,提出按阶段系统培养的叁大策略:一按划分阶段、确定重点;二强化意识、夯实基础;叁逐步示范指导、综合提升能力.最后一章是对本文研究的结论进行总结,并在此基础上,就本文研究中的不足,提出新的展望.(本文来源于《江西师范大学》期刊2017-05-01）
王轶铭[9]（2017）在《论儿童钢琴教学中心智技能的培养》一文中研究指出本文的写作,试图将钢琴教学与教育心理学和音乐教育心理学相结合,将有关“心智技能”的概念及思维方式运用于儿童钢琴教学中,并结合儿童的心理特征,提出儿童钢琴启蒙教学研究的一点新思路,为儿童钢琴教学寻找一种更加科学有效的培养方法。众所周知,儿童阶段是学习钢琴的黄金时期,而钢琴演奏又是人类最复杂的运动行为之一,那么培养儿童掌握钢琴演奏这一技能,需要最科学有效的教学方法。事实上,到目前为止,大部分分析钢琴演奏所需要身体物理条件的尝试,都是针对参与弹奏的身体部位的结构和功能,以及手和手臂的骨骼和肌肉,而这些分析是不完全正确的。笔者认为,作为所有钢琴演奏活动的源头中枢神经系统的作用,是学习所有音乐的基础。那么,心智技能作为一种调节和控制心智活动的能力,是儿童通过学习而形成的合法则的心智活动方式。在儿童钢琴教学中,将心智技能的培养运用到儿童钢琴教学中,是提高儿童钢琴学习的各项综合音乐素质的重要前提。本文把钢琴启蒙教学的初学儿童作为研究对象,从教学内容、教学方法、组织形式、课后练习与辅导等有关“心智技能”培养的因素为基点,进行了较为系统的分析与探索。这样,通过重视在教学中儿童心智技能的培养与提高,让学生在接受技能训练的同时,提高音乐素养,达到钢琴演奏技巧与音乐上的协调发展,以便提高钢琴启蒙教学的有效性。因此,在儿童钢琴教学中,重视把动作技能与心智技能的培养有机地结合起来,并注意使心智技能合理地支配动作技能,这是提升儿童钢琴教学质量的一个最重要的因素之一。本文试图从一个新的角度为儿童钢琴教学提出一点新的思路。第一部分主要介绍了笔者对于心智技能与儿童钢琴教学的一点思考,研究该课题的缘由以及对心智技能的一些简单的阐述,以及由于自身局限而研究不足之处;第二部分主要阐述了心智技能的基本概念,心智技能的形成过程以及影响心智技能的一些因素,为进一步将心智技能与儿童钢琴教学的结合做好铺垫。第叁部分主要介绍了儿童学习钢琴的心理特点以及儿童在学习钢琴过程中的心智技能的具体表现,这为进一步研究如何培养儿童的心智技能鉴定基础,发现儿童学习钢琴表现出的问题,以便进一步解决儿童学习钢琴中的问题;第四部分是全文的主体部分,在之前介绍了心智技能的基本概念以及儿童学习钢琴的心智技能的问题之后,为科学有效的培养儿童钢琴学习中心智技能提供了一些具体的培养策略。其中包括儿童启蒙初期综合音乐素养的培养,以及一些科学有效的练琴方法等。本文借鉴了前人的研究成果,运用文献分析法、经验总结法等科学研究方法,以及国内外发表的一些与心智技能相关的理论、教育学、心理学为参考文献,并结合自身的一些教学实践与学习体会,对儿童钢琴教学中的心智技能培养进行了探讨与研究。关于儿童钢琴学习中心智技能培养的研究不多见,大部分还都只是侧重于动作技能的培养发展,没有专门论述儿童钢琴教学的心智技能培养。本文除了简单介绍了心智技能的一般概念外,重点阐述了儿童钢琴教学中心智技能的培养过程和培养策略。儿童钢琴学习中心智技能的培养要从儿童钢琴启蒙就开始,经过原型定向、原型操作、原型内化等阶段的训练,需要经历一个漫长过程,不是一蹴而就的,这需要教师循循善诱,最终帮助儿童形成钢琴学习中心智技能的发展与强化。学生经过教师的指导,通过不断地练习逐渐完成心智技能的发展与强化,形成自动化的心智水平,提高学琴效率,优化儿童钢琴教学水平。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2017-04-01）
李金珠[10]（2016）在《提高体育大学生教学能力与加强心智技能培养的研究》一文中研究指出心智技能的核心是思维,学生教学能力的强弱,同动作技能与心智技能有关,本研究以湖州师范学院体育学院学生为研究对象,通过加强学生教学心智技能的培养,可以尽快地提高学生的教学能力,提高教学质量。(本文来源于《内蒙古体育科技》期刊2016年02期）
心智技能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
师范院校应着力于培养师范生的教学技能,并能在教学实践中熟练运用,而微格教学是从理论到实践的桥梁,有利于师范生教学技能的形成。基于心智技能形成叁段论组织微格教学,是培养师范生教学技能的有效方式。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
心智技能论文参考文献
[1].倪子茹.论酒店管理专业学生心智技能的培养[J].黑龙江教育(理论与实践).2019
[2].李婷.基于心智技能形成叁段论的微格教学程序[J].教育教学论坛.2018
[3].孙文川.关于音乐心智技能在钢琴学习中的作用探讨[J].艺术品鉴.2018
[4].王政楠,陈鸥.钢琴即兴伴奏编配心智技能探究[J].广东蚕业.2017
[5].袁媛.钢琴即兴伴奏编配心智技能探究[J].宿州教育学院学报.2017
[6].林武.心智技能形成理论及其对运算教学的启示[J].教育评论.2017
[7].姜丽娜.练耳课程中的心智技能——以旋律听写为例[J].艺术教育.2017
[8].胡细细.高中生数形结合心智技能状况及培养策略的研究[D].江西师范大学.2017
[9].王轶铭.论儿童钢琴教学中心智技能的培养[D].湖南师范大学.2017
[10].李金珠.提高体育大学生教学能力与加强心智技能培养的研究[J].内蒙古体育科技.2016
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