山东省青岛市莱西市姜山镇前山小学266603
托尔斯泰说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”《数学课程标准》中也明确指出：要想方设法将传统的教学模式“要我学”转变成“我要学”、“我会学”，让学生成为学习的主体，而教师只是课堂的组织者、引导者。可见，学习兴趣有着不可忽视的重要性。有了兴趣，学生才会有学习研究的动力和欲望。那么，怎样才能有效地激发学生学习数学的兴趣呢？
一、加强课前交流，激发学习兴趣
课前交流的3至5分钟基本奠定了一堂课的学习氛围。好的交流能迅速拉近学生的距离，让学生对老师产生信任、喜爱之情。反之，会给学生沉闷、严肃的感受，以至于学生表现过于拘谨。课前交流的方式有很多，我们可以跟学生玩一些简单活跃的小游戏，如猜一猜、比比谁的反应快、拍手歌、手指游戏等等。
如教学《观察物体》一课时，我和学生课前玩了个小游戏：请你跟我说的做。学生积极参与、热情大涨，从中也解决了镜面观察时左右的对立面这一课堂教学的难点。
再如上《圆的认识》一课，课前教师将自己的名字巧妙地结合多媒体设计参与每一个圆中，让学生根据图片猜教师的姓名，学生聚精会神地观察后找出了教师的名字，那种喜悦感油然而生，原来数学知识是如此妙趣横生。
二、巧妙设计导入，激发学习兴趣
俗话说：良好的开始是成功了一半。好的导入是课堂好坏的决定性因素。数学课堂导入力求新颖、简洁，既要能短时间吸引学生的注意力和学习欲望，又要能尽快切入主题，使课堂显得干净不拖沓。
如教学《长方形和正方形的周长》时，我们可以设计“龟兔赛跑”这个寓言故事，让乌龟和兔子分别绕着长方形和正方形跑到跑一圈，比比谁跑的路程长？激发学生的学习兴趣。在教学《平行四边形的面积》时，我们可设计两只小动物分一块平行四边形菜地和一块长方形菜地这一生活情景，比较菜地的大小就是比较图形的面积，引入课题水到渠成。
三、精心组织游戏，激发学习兴趣
瑞士教育家皮亚杰说过：游戏是认识兴趣和情感兴趣之间的一个缓冲地带。游戏是儿童最初的学习方式，学习离不开游戏。数学课堂中设计一些简单又有助于教学的游戏，既能舒缓学生的学习压力，又能吸引学生的注意力，激发持续学习数学的兴趣。
如在《找规律》教学中，我设计了音乐歌曲“小青蛙找家”。歌词是有规律的出现的，配上有规律的动作，让学生在唱唱跳跳中找规律，巩固新知，真正是学中玩、玩中学。在教学乘法的初步认识一课时，课中我设计了一个拍手歌：一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；两只青蛙两张嘴，四只眼睛八条腿；三只青蛙……四只青蛙……学生一边有节奏地拍手，一边快速说出数字。这样的活动不仅巩固了所学的新知，也让学生体会到了学习的乐趣。
四、规范小组建设，激发学习兴趣
小组合作学习作为课程改革积极倡导的有效学习方式之一，能使优生的才能得到发挥，中等生得到锻炼，学困生得到帮助和提高。学生不仅学到了新知识，而且口头表达能力、自学、思维、合作能力都有提高。同时学生在学习过程中积极参与，互相交流、公平竞争，促进了良好心理素质的形成。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能构建平等自由的对话平台，使学生处于积极、活跃、自由的状态，能出现始料未及的体验和思维的火花的碰撞，使不同的学生得到不同的发展。因为“个人创造的数学必须取决于数学共同体的‘裁决’，只有为数学共同体所一致接受的数学概念、方法、问题等，才能真正成为数学的成分。”因此，个体的经验需要与同伴和教师交流，才能顺利地共同建构。
五、分层设计练习，激发学习兴趣
新课标提出：“让不同的人在数学上得到不同的发展”。因此，在新课程教学中，我们老师要关注不同层次的学生，更要为每个层次的学生提供发展的机会，使其在不同层次上有所提高。设计练习时，我们要将练习内容划分成基础性练习、提高性练习、拓展性练习。
如在学习《找规律》时，我们可以设计如下练习：第一层为基本练习：0.135896135896……中第48个数是什么？第二层为提高性练习：0.33135896135896……中第48个数是什么？第三层次为拓展性练习：0.135896135896……中前48个数字的和是多少？通过设计这种层次性题型可以让每个学生都有所发展和提高，这样既遵循了个体的差异性，激发学生学习的动机，又提高了教学效果，从而达到“以学生为中心，心中有学生”。
六、及时肯定评价，激发学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。因此，数学老师不能忽视正面评价的重要性，课堂的评价应及时中肯且具有激励性。
如：你回答的真完整；你答题的声音真响亮；你的思维真灵活；你真是个爱动脑筋的好孩子；你具备了数学家的思维；这么有创新的问题，你是怎么想的？……教师的评价语言不应拘于一种形式，它应因人而异、应课而异、应时而异、应发生的情况而异。教师要有创造性地对学生进行评价，才能使被评价的学生都能得到学习成功的满足，从而提高学习的兴趣，更积极主动地投入到学习中。
总之，“兴趣是学习的母亲”。激发学生数学学习兴趣的方法还有很多，选择的时候我们要慎重考虑策略的必要性，要选择合适的激发方法，才能有效地激发学生的学习兴趣。