导读:本文包含了隐性人身伤害论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:隐性人身伤害,心理健康,体育锻炼
隐性人身伤害论文文献综述
张孟谦[1]（2016）在《论体育锻炼对学生隐性人身伤害的预防及治疗》一文中研究指出隐性人身伤害在校园中的出现严重的危害的学生的身心健康,不利于他们正常的成长。造成隐性人生伤害的原因有很多种,学生自身的心理素质与精神状态占有一定的比例。而体育锻炼作为一种以预防为主的治疗手段,随着社会经济的发展,更容易被人们接受和采用,它对中小学生心理健康水平的提高有积极的促进作用,可以把体育锻炼作为预防和治疗学生隐性人身伤害的一种途径和手段。(本文来源于《武术研究》期刊2016年03期）
苟芳年[2]（2015）在《论校园隐性人身伤害的原因及对策》一文中研究指出发生在校园中的少年儿童人身伤亡,事故类型多样。政府有关部门和广大中小学校都做了积极的工作来尽量避免这类事故的发生,当我们重视这些显性的事故时,也不能忽略了来自社会、家庭和学校对少年儿童生理、心理上的伤害,这种伤害是潜伏性的伤害,一旦时机成熟,就会发生隐性伤害事故。(本文来源于《课程教育研究》期刊2015年23期）
刘文婧,张世爱[3]（2014）在《小学生校园隐性人身伤害的现状及原因探究》一文中研究指出校园隐性人身伤害,是指在校园情境中由于教育教学方法、管理手段的不完善或失当等原因对学生造成的精神损伤。它的发生与学生自身的心理状态、教育教学活动、社会环境等因素有关。(本文来源于《才智》期刊2014年13期）
段晓娅[4]（2012）在《对在园幼儿隐性人身伤害的研究》一文中研究指出儿童人身伤害问题一直是全社会关注的重要问题,尤其是弱小幼儿的人身安全问题。近年来,一些发生在幼儿园的幼儿伤害事故屡屡见诸各大媒体之上,人们在扼腕痛惜之余,对幼儿的人身保护也更加重视。当人们正在为这些看得见的伤害而积极地增添安全防范设施、提高安全防范意识时,一种看不见的伤害也许正在幼儿园发生——幼儿隐性人身伤害。据笔者观察,在幼儿园里,幼儿隐性人身伤害发生的频率远高于显性人身伤害,但因其具有隐蔽性和无形性等自身的特点而不易被人察觉,因而常被人们忽略。(本文来源于《基础教育研究》期刊2012年22期）
肖莉莉[5]（2010）在《校园隐性人身伤害的案例研究》一文中研究指出在学校教育中,人们对校园伤害的关注大多集中在显性伤害,而有一种看不见的、无形的、内隐的隐性伤害却重视不够。校园隐性人身伤害,指校园情境中由于教育方法、管理方式、措施的不完善或失当等引起的学生的身体或精神的不太明显的、发生效应较为迟滞的伤害。它具有内隐性、滞后性、延续性和不确定性特征。本文通过对上海市XY中学大量案例研究,展现隐性人身伤害现阶段存在的形式,提高人们的判断能力；分析隐性人身伤害问题产生的原因和后果,唤起教育行政部门、学校各级领导、老师以及社会对隐性人身伤害的重视；提出预防校园隐性人身伤害的方法与措施,尽量避免隐性人身伤害带来的消极影响。本研究主要采用案例研究法与调查研究法,并以问卷调查与访谈的形式进行调查研究。调查结果显示：校园隐性人身伤害具有普遍性,其表现形式具有多样性。从隐性人身伤害的具体表现上划分为：隐性身体伤害和隐性心理伤害；从不正常状态的教师教育行为上划分为：冷漠行为、偏爱行为、权压行为和体罚及变相体罚行为；不正常状态的学生行为上划分为：校园欺侮和起绰号。在调查、访谈的基础上,本研究尝试从外部环境、学校、教师、学生四个方面探究校园隐性人身伤害的成因；从树立科学的育人观念、创造良好的社会环境、提高教师的整体素质水平和加强立法执法四个方面探讨预防隐性人身伤害的有效方法与措施。校园隐性人身频繁发生,不仅严重影响了学生的健康成长,同时也给学校、家庭带来了巨大的危害,对社会造成了不利的影响。我们应该勇敢地面对现实,采取积极有效的预防措施,减少学生面临隐性伤害的危险,真正为孩子创造一个健康、安全的成长环境。(本文来源于《华东师范大学》期刊2010-03-01）
冉福异,张小荣[6]（2009）在《正视校园中的隐性人身伤害》一文中研究指出校园生活本应充满欢声笑语，但对许多受到隐性伤害的孩子来说，却可能成为可怕的梦魇。学生在校园中，人为地对身体和精神所造成的伤害，如离家出走、逃学、辍学、跳楼自杀等，它往往对学生脆弱的心灵造成无法估量的消极影响，有的甚至用一生的时间都无法弥补。 一(本文来源于《陇南日报》期刊2009-05-18）
周运春[7]（2009）在《学生隐性人身伤害及其预防对策》一文中研究指出前不久,由北京师范大学劳凯声教授和中国少年儿童中心副主任孙云晓共同主持完成的"当代中国少年儿童人身伤害问题研究"课题,对校园中少年儿童的隐性伤害进行了深入研究,对北京、上海、重庆、山西、山东、湖北、陕西、广东、浙江、辽宁等10省市近6000名小学(本文来源于《教学与管理》期刊2009年07期）
何玉凤[8]（2005）在《校园隐性人身伤害的成因分析及其对策建议》一文中研究指出学校制度中的许多强制性的制度、管理措施以及来自教师、同伴的行为和语言伤害,一旦时机成熟,都会给少年儿童的健康发展带来危害,构成隐性伤害。关注和避免校园隐性人身伤害,是“以人为本”教育的必然要求。(本文来源于《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》期刊2005年06期）
房艳梅[9]（2004）在《论校园中的隐性人身伤害》一文中研究指出校园中的隐性人身伤害在全国各地均不同程度地存在。在学校日常教育中,教师应充分尊重学生作为 “人”所应享有的一切权利,为学生人格的健康发展创造和谐、宽松的育人环境。(本文来源于《安阳大学学报》期刊2004年03期）
何玉凤[10]（2004）在《校园隐性人身伤害及其避免》一文中研究指出一个幼小的生命,从咿呀学语,蹒跚学步开始,其成长的日日月月,在沐浴着父母亲人、师长及社会关爱的同时,来自外界的各种伤害也像阴影时时笼罩在身旁。少年儿童伤害问题,近年来一直是社会广泛关注的一个热点。当政府有关部门和广大中小学校,为避免学生安全事故殚精竭虑时(本文来源于《教学与管理》期刊2004年01期）
隐性人身伤害论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
发生在校园中的少年儿童人身伤亡,事故类型多样。政府有关部门和广大中小学校都做了积极的工作来尽量避免这类事故的发生,当我们重视这些显性的事故时,也不能忽略了来自社会、家庭和学校对少年儿童生理、心理上的伤害,这种伤害是潜伏性的伤害,一旦时机成熟,就会发生隐性伤害事故。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
隐性人身伤害论文参考文献
[1].张孟谦.论体育锻炼对学生隐性人身伤害的预防及治疗[J].武术研究.2016
[2].苟芳年.论校园隐性人身伤害的原因及对策[J].课程教育研究.2015
[3].刘文婧,张世爱.小学生校园隐性人身伤害的现状及原因探究[J].才智.2014
[4].段晓娅.对在园幼儿隐性人身伤害的研究[J].基础教育研究.2012
[5].肖莉莉.校园隐性人身伤害的案例研究[D].华东师范大学.2010
[6].冉福异,张小荣.正视校园中的隐性人身伤害[N].陇南日报.2009
[7].周运春.学生隐性人身伤害及其预防对策[J].教学与管理.2009
[8].何玉凤.校园隐性人身伤害的成因分析及其对策建议[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版).2005
[9].房艳梅.论校园中的隐性人身伤害[J].安阳大学学报.2004
[10].何玉凤.校园隐性人身伤害及其避免[J].教学与管理.2004