导读:本文包含了第二语言课堂教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:语言,课堂教学,课堂,教师,距离,理论,汉语。
第二语言课堂教学论文文献综述
张耀月[1]（2019）在《第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例》一文中研究指出第二语言习得研究指的是学习者以何种方式学习母语以外的另一门语言。它对学习者的第二语言特征及其发展变化、学习者学习二语时所具有的共性特征和个别差异进行描写,并分析影响二语习得的各种因素。本文选取美国学者舒曼Schumann提出的"文化适应"假说,以汉语教学为例,讨论其与汉语教学的关系,对汉语教学的启示,以及学界对此假说的不同看法。(本文来源于《北方文学》期刊2019年32期）
谌甜[2]（2019）在《反思性教学的促进作用——《第二语言课堂的反思性教学》评介》一文中研究指出在二语教学,即英语教学的过程中,反思性教学对教师的职业成长和发展有着重要的推动作用。本文主要对《第二语言课堂的反思性教学》进行了简单的评介,旨在表明反思性教学对英语教学课堂以及教师发展的有效作用,同时指出反思性教学在将来与多元智能理论相结合的可执行性发展。(本文来源于《北极光》期刊2019年08期）
康宁[3]（2019）在《第二语言习得理论与课堂教学》一文中研究指出第二语言习得是研究语言习得环境,习得过程和习得规律的科学。美国语言学家Krashen提出了第二语言习得的五个理论假设,它为外语教学提供了可借鉴的理论基础和启发,教师在教学实践中,应进一步利用这些理论更好地为外语课堂教学服务,并引导学生独立学习。(本文来源于《校园英语》期刊2019年31期）
刘月峰[4]（2019）在《作为第二语言的应用文写作课堂教学研究》一文中研究指出作为第二语言的汉语,在跨文化背景下"听、读、说、写""兴观群怨""反馈原理"引领的应用文写作课堂教学范式,运用在新疆少数民族大学生的应用文写作教学中,使应用文写作教学既有厚重的文化传统,又符合新疆少数民族大学生汉语水平的学情特点,有较强的可操作性,有效提高其应用文写作的水平,也为应用文写作教学提供一些有价值的参照系。(本文来源于《绍兴文理学院学报(教育版)》期刊2019年02期）
牛卫红[5]（2019）在《浅析汉语作为第二语言教学的课堂教学》一文中研究指出随着中国综合实力的不断增强,国际地位的逐渐提高,越来越多的国家和地区设立了孔子学院和孔子课堂,越来越多的人开始学习汉语。社会对汉语作为第二语言教学的教师需求也增大了。汉语作为第二语言的教学与国内的语文教学存在巨大的差异,因此不能直接将语文教学的规律及原则应用于汉语作为第二语言的教学中。那么,如何教好汉语,让更多的外国人学好汉语成了一大热点问题。不少专家和学者对这一热点问题做了阐述。本文将对刘珣先生的《汉语作为第二语言教学简论》做一个简要的解读。(本文来源于《北方文学》期刊2019年09期）
孙文丽[6]（2019）在《高效获取地理新知,不容忽视“第二语言”——地理课堂教学中有效利用地图例谈》一文中研究指出运用地图进行地理教学,是地理学科最重要的教学方式,也是完成初中地理课程教学的必要手段。可以说"没有地图的课不能称其为地理课",地图在地理教学中的作用是至关重要的。因此,地图被称为地理教学中的"第二语言"。那么,如何在地理课堂教学中有效利用地图进行地理教学呢?笔者通过教学流程具体谈谈如何在《中国的地形》第叁课时高效利用地图获取新知的。(本文来源于《高考》期刊2019年08期）
江世勇,邓鹂鸣[7]（2019）在《混合式二语课堂教学研究的新进展——《第二语言课堂中的技术整合(第二版)》评介》一文中研究指出2018年,Palgrave Macmillan出版了由D. Hinkelman教授撰写的《第二语言课堂中的技术整合(第二版)》(Blending Technologies in Second Language Classrooms,2nd Ed.)。该书为目前国外混合式二语课堂研究的最新成果,从混合式二语教学的理论基础、课堂设计、研究方法和实践案例四个层面论述了二语课堂中技术如何有效融入教与学的理论及实践。本文旨在介绍该书的主要内容与特点,并进行简要评析,以期为我国教师开展混合式二语教学和研究提供一些新的启示。(本文来源于《外语教育研究前沿》期刊2019年01期）
孙瑞[8]（2019）在《汉语作为第二语言网络课堂教学设计》一文中研究指出进入21世纪以来,我国已全面进入大数据信息时代。信息的快速传播渗透到了人们生活中的方方面面,汉语作为一门外语广泛受到世界的关注,许多的国外友人也积极地开始学习汉语。但是,由于国外汉语老师稀缺且大部分国外人无法来到中国学习汉语等原因的阻碍,国外学习者想要学习到正宗原味的汉语还存在一定的困难。所以,我们将汉语作为第二语言进行网络课堂教学为国外的学习者开辟了一个良好的蹊径。本文就汉语是否应作为第二语言网络课堂进行教学展开讨论,并针对其作出相应的措施。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年05期）
[9]（2018）在《《第二语言课堂的反思性教学》书讯》一文中研究指出《第二语言课堂的反思性教学》(ISBN:978-7-5619-4887-3)作者是杰克·克罗夫特·理查兹(Jack C. Richards)教授、查尔斯·洛克哈特(Charles Lockhart)教授,译者是王添淼副教授,由北京语言大学出版社出版。本书从课堂观察、教学理论、语言教学方法与思路等方面培训教师,旨在提高教师自我反思、自我探究和自我评估的能力,并使之成为促进教师专业发展的有效手段。本(本文来源于《国际汉语教学研究》期刊2018年04期）
张玉美,罗少茜[10]（2018）在《汉语作为第二语言课堂中教师实施任务型语言教学的信念与实践（英文）》一文中研究指出汉语作为二语教育领域的政策制定者及学者约十多年前开始引介任务型语言教学。然而,政策或理论革新未必在教师课堂实践中得以体现。通常而言,如果新的教学理念与教师所持有信念相符,则更易于被教师接受和实施。为了进一步了解任务型语言教学在汉语作为二语教学中的应用前景,本研究从教师角度探究了任务型语言教学在多大程度上符合教师现有的教学信念。同时,研究还分析了教师课堂实践在多大程度上践行了其教学信念。通过问卷、课堂观察和访谈发现汉语教师对任务型语言教学的有效性持有积极信念,但对于其在当下教学情境中的可行性存有质疑。此外,教师表明在信念转化实践过程中面临着各种困难和疑虑,这反过来导致其对任务型语言教学的信念倾向尚处在其信念系统的外围。这一发现证实了教师信念和实践之间的双向影响关系。所归纳的影响因素从社会文化、教学机构及教师自身等角度为未来提供了具体改进方向,对于如何促进教学革新的实施落实亦具有一定的启示意义。(本文来源于《Chinese Journal of Applied Linguistics》期刊2018年03期）
第二语言课堂教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
在二语教学,即英语教学的过程中,反思性教学对教师的职业成长和发展有着重要的推动作用。本文主要对《第二语言课堂的反思性教学》进行了简单的评介,旨在表明反思性教学对英语教学课堂以及教师发展的有效作用,同时指出反思性教学在将来与多元智能理论相结合的可执行性发展。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
第二语言课堂教学论文参考文献
[1].张耀月.第二语言习得研究之“文化适应”假说与课堂教学——以汉语教学为例[J].北方文学.2019
[2].谌甜.反思性教学的促进作用——《第二语言课堂的反思性教学》评介[J].北极光.2019
[3].康宁.第二语言习得理论与课堂教学[J].校园英语.2019
[4].刘月峰.作为第二语言的应用文写作课堂教学研究[J].绍兴文理学院学报(教育版).2019
[5].牛卫红.浅析汉语作为第二语言教学的课堂教学[J].北方文学.2019
[6].孙文丽.高效获取地理新知,不容忽视“第二语言”——地理课堂教学中有效利用地图例谈[J].高考.2019
[7].江世勇,邓鹂鸣.混合式二语课堂教学研究的新进展——《第二语言课堂中的技术整合(第二版)》评介[J].外语教育研究前沿.2019
[8].孙瑞.汉语作为第二语言网络课堂教学设计[J].传播力研究.2019
[9]..《第二语言课堂的反思性教学》书讯[J].国际汉语教学研究.2018
[10].张玉美,罗少茜.汉语作为第二语言课堂中教师实施任务型语言教学的信念与实践（英文）[J].ChineseJournalofAppliedLinguistics.2018
论文知识图
