贵州省毕节市民族中学马华
从历年的高考英语试题来看，完形填空题是试题中难度较大、得分率较低的题型之一。它既考查了学生对词汇、习语、句型、语法等基础知识的综合运用能力，又考察了学生对短文的阅读理解能力（包括在具体语境中的灵活运用能力以及根据试题内容进行正确的评论及推理、综合判断和分析概括的能力）。此外，对英语国家文化背景知识的掌握，也有助于提高解题的准确率。若要在完形填空中取得优异的成绩，考生除了应具备比较扎实的语言基础知识以及一定的综合运用能力外，还必须掌握一定的解题步骤和解题技巧。下面是笔者结合自身多年的教学经验，从八个方面来阐述一下完形填空的解题技巧，望对广大教师有所帮助。
一、注意语言环境影响
完形填空是集知识型试题和能力试题于一体的综合性试题。它不同于单项选择题，能比较客观地测试出考生在短文所提供的语境中综合运用语言的能力。这种能力涵盖了语法知识的掌握和运用、词义辨析、对上下文逻辑意义的理解、习惯用法以及背景常识的运用等多方面的能力。因此，我们教师应要求学生在短文所提供的具体语境中灵活运用以学知识，从而选出恰当的选项。
二、充分利用首句信息
完形填空的特点是“篇幅小，起点高，容量大”。它不仅考查了学生在词汇、语法等方面的基础知识，而且还着重考察了学生对语言材料的理解能力、分析判断能力和逻辑推理能力。众所周知，完形填空所采用的短文一般不给出标题，但文章的首句通常是一个完整的句子，这个句子不容我们忽视。它往往是全文的关键句（主题句），常常包含有对解题有用的信息，是我们探索短文全貌的“窗口”。因此，我们教师应该教会学生充分利用完形填空首句的标示作用，争取开局顺利。
三、多角度的逻辑推理
完形填空题的解题过程首先是一个阅读的过程。其实，在这个阅读过程中，我们是在与文章的作者进行信息交流。为了能准确快速地理解文章的内容，我们必须把握作者的思路，力求使自己的思维模式与作者的思维模式相吻合。在整个阅读解题的过程中，我们应始终进行联想、推测等基本的思维活动。正确分析推理是恰当解题的必要条件，而恰当解题则是对题目进行正确分析和推理的必然结果。所以，我们教师应教会学生在做完形填空题时，不断地从各个角度进行合乎逻辑的推理，并不断验证推理的正确性及修正其正确性，从而达到理解全文及解决问题的目的。
四、从上下文中寻找线索
一篇文章是一个具有内在联系的整体；而上下文则是营造文章语境的基础，同时也是逻辑推理的依据。“通读全文，理顺大意以及根据上下文找出信息词”是做好完形填空题的关键。近年来，高考试题中的完形填空在命题设计上朝着深层化及语境化的方面挖掘，逐渐摒弃了单纯的语言分析考察，而是越来越侧重逻辑推理判断。就空格设置而言，命题体现了“以信息词（即实词）为主，结构词（即虚词）为辅”的特点，而且几乎不暴露明显的语法错误，即词语在特定的语境中所表达的隐含信息大都无法仅凭字面上或若干个别句子甚至若干句子的表面理解获知。这就大大加强干扰项的迷惑性，提高了试题的难度。因此，我们教师应教会学生借助上下文乃至全文语境的启示或限定，准确作出判断。
五、文化背景和生活习惯
完形填空的所选语篇都交织、渗透着各类相关的常识与知识，从文化、科学常识到历史、地理知识，从风俗民情到民族习惯等等。所以，我们教师应该要求高中学生掌握丰富的文化知识和生活常识，以及具备一定的价值判断能力。在解答此类试题时，若考生能积极调动自己的文化背景知识和生活常识（特别要注意中西方文化方面存在的巨大差异），并巧妙地加以运用，定会大大简化复杂的分析与判断过程，节省宝贵的时间，从而顺理成章地选出正确答案。
六、语篇标志的利用
语篇一般指比单个句子长的语言单位，如句群、段落、篇章等。语篇与语篇之间往往含有表明其内在联系的词语。这些词语我们可称之为语篇标志，如表示结构层次的语篇标志有firstly，secondly，thirdly，finally等；表示逻辑关系的有thus，therefore，so等；表示改变话题的有bytheway等；表示递进关系的有besides，whatismore，further等；表示时间关系的有before，sofar，yet，meantime，meanwhile，now，later等等。我们教师如何教会学生充分利用这些语篇标志，就可以使学生迅速理清文章的脉络，弄清上下文的关系。
七、排除干扰，去伪存真
有时我们会遇上这样的情况：虽然对某个题目的正确选项的含义、用法不甚明了，但却发现其他选项有显而易见的谬误。这时候我们就可以让学生试一试使用排除法解题，即将干扰项逐项检查验证，凡发现有错误的选项，立即剔除选择范围。随着选择范围的缩小，考生选择的准确率就会不断提高。所以，如果我们能将排除法运用得非常好的话，我们就一定可以收到事半功倍的效果。
八、拜托定势，逆向思维
完形填空题的命题者常常利用反猜手段设计一些似是而非的题目，即利用学生的思维定式来诱导学生“误入歧途”。例如：“若考生的思维过度强调了makesb.dosth.这一结构，当其看到makesb.时就会不假思索地用不带to的不定式作宾语补足语。其实，makesb.后面有时也可接不定式短语（Thefathermadeapapertigertopleasehisson.此句中的topleasehisson不是宾语补足语，而是目的状语）。思维定势会使一些考生形成猜题的心理。所以，教师可教学生根据不同的语境进行逆向思维——从所求的未知出发，即把结论当作条件，一步步地推导出其实条件或潜在的已知条件。也就是说，沿着这条线向相反的方向推导，从而找出正确的答案。
最后，我们教师还应要求学生在填完空缺后复读全文，认真检查所选的词是否得当，语法是否正确，上下文的句意是否流畅贯通，逻辑推理是否合理等；对那些词语意义与文章不符的选项要及时作出调整或修正，从而最终确定符合逻辑的正确答案。
总之，要提高学生完形填空题的解题能力，除了要使学生掌握以上基本技巧外，我们还必须增加实践量，并不断总结经验，以求提高解题的准确性，达到事半功倍的效果。