苏丽香江苏省常州市武进区成章小学213100
“语言是文化的载体，又是文化的写照。”许多教师在英语教学中一味传授西方文化，导致崇洋的思想日趋严重。学生们对英美文化津津乐道，对中国传统文化却只字不提。他们往往可以清楚地掌握西方的圣诞节、情人节等，却对中国传统的元宵、端午、七夕等节日的渊源知之甚少。因此，中国传统文化的英语表达的教学，应成为我国教育各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育小学阶段的英语教学无疑起着重要的奠基作用。那么如何将传统文化融入小学英语课堂教学呢？
一、课前小点尽享
充分利用课前预备的两分钟。往常的这段时间，欣赏英文歌曲，诵读英语歌谣居多，但随着年级的升高，歌曲和歌谣越来越少，每天单调的儿歌诵读已经渐渐成为机械的重复，很难达到应有的热身作用，反而浪费了宝贵的两分钟时间，起着反作用。为更有效利用这段时间，可以设计如下教学内容，称之为“课前小点”，以激活学生的思维，使英语学习变得更加丰富多彩。
1.谚语格言起步走。中国有许多谚语、格言，把它们翻译成英语后也朗朗上口，而且与英语的一些谚语有异曲同工之妙。教师可将谚语收集并稍加分类，如学习篇：It’snevertoooldtolearn.活到老学到老。时间篇：Anhourinthemorningisworthtwohoursintheevening.一日之计在于晨。意志篇：Itisdoggedthatdoesit.天下无难事，只怕有心人。品德篇：Sosaid，sodone.言出必行等等。
2.旅游景点开心数。假期前后，可以由假期的旅游引入对中国著名名胜古迹和旅游景点的介绍。由于贴近自己的生活实践，学生总会很容易记住自己感兴趣的地址名称。久而久之，学生们就能收集很多地名，长城：theGreatWall，西湖：WestLake，苏州园林SuzhouGarden，常州恐龙园ThedinosaurparkinChangzhou，并渐渐养成了关注身边英语的习惯，也培养了学生浓厚的英语学习兴趣。
3.传统小吃香课堂。假期旅游时我们会品尝各地富有地方特色的风味小吃。即使是在平时的日常生活中，我们的中餐也是丰富多彩，颇有情趣。一方面，我会利用课前两分钟教授一些常见的中式早餐，比如soybeanmilk（豆浆）、friedbreadstick（油条）、steamedbread（馒头）、dumplings（水饺）、riceporridge（粥）等。另一方面，午餐时间，我会结合当日的食谱教授午餐的名称：plainwhiterice（白饭）、friedricewithegg（蛋炒饭）、eggandvegetablesoup（蛋花汤）、tomatoscrambledeggs（番茄炒蛋），同时结合这些食物名称复习句型“Whatdoyouhaveforbreakfast?”“Ihavesoybeanmilkandfriedbreadsticks.”师生间的问答让我们的课堂芳香四溢，孩子们沉浸在这样一种充盈着中华食文化气息的氛围中，英语学习的欲望也被充分激发了起来。
二、课中文化饱餐
1.立足教材，渗透熏染。例如：在教学单词“sea”时，可进行文化渗透，中国东部的四海：渤海：BohaiSea、黄海：YellowSea、东海：EastChinaSea、南海：SouthChinaSea。在学生掌握四海名称的前提下，利用多媒体动画，引导学生在中国的地图上一起来看海，熟悉四海在祖国的大致位置。
2.节日芸萃，传承民族精神。中华文明源远流长，我们的传统节日文化魅力独特。大致数来，一年中在中国人心目中占比较重要位置的节日有：春节、元宵节、清明节、端午节、七夕节、中秋节、重阳节、冬至节、腊八节等。特别是实行了新的休假制度，更体现出我们对传统文化的重视和亲近。上半年，我们经历的节日有元宵节、清明节、端午节。在每逢传统节日来临前，可以利用一两节英语课外阅读课，带着孩子们一起学习。
三、课后茶憩回味
语言学习的终极目标是运用。课堂的饱餐之后当然少不了课余的茶憩回味。对于教师教授的传统文化的英文表述，学生要在实践中运用，继而达到接受和掌握英语，并受到传统文化熏陶的目的。因此，教师要积极创造实践和锻炼的平台，使学生在活动中实践自己的所学内容，激发兴趣，获得学习成就感和民族自豪感。
1.网络搜索。结合课堂上教师的信息输入，学生课后通过网络搜索相关知识，进一步研究和学习。其中有些是教师布置的，有的则完全是学生出于强烈的好奇心和求知欲而进行的。例如在教授传统节日后，可以引导学生通过网络搜索和观看各地不同的庆祝形式，加深印象，开阔眼界。
2.动手描绘。如今，大部分英语教师在教学中会注重挖掘教材中丰富的中华文化知识和内涵。在讲解英语词汇的时候，不是照搬字典中的释义，而是会深度挖掘这些单词的文化内涵。比如在讲到“Red”这个单词的时候，他们会介绍中西对红色的不同态度和诠释：该单词在中国传统文化中有“吉祥”、“喜庆”之意，但在西方却有“暴力”、“血腥”之内涵。针对这种鲜明对比的中西文化，可以让学生通过绘画的形式运用其夸张的手法变现出来，定期展示。
综上所述，将传统文化融入小学英语课堂教学对广大教师来说不仅是一个新的挑战，一方面它促使教师不断学习中国传统文化知识；另一方面也使教师更加积极探索进取，不断进行教学反思：如何将中国传统文化植根于学生心底。付出总有回报，相信经过我们的不断总结和探索，一定能真正使传统文化教育与小学英语教学达到水乳交融，相映成趣，使二者完美结合。从而激发学生对中国优秀传统文化的自豪感、成就感与责任心，实现中华文化的弘扬和传承。