山东省青岛西海岸新区胶河小学266000
摘要：小学品德课是一门具有较强情感性和教育性的课程，教师应结合学生特征、教学任务以及教学内容，灵活运用各种教学方法来调动学生的情感，培养学生道德情感。本文立足于品德课堂着力提升学生的道德情感，帮助学生形成良好的道德品质，最终实现小学品德与社会课的教育目的。
关键词：真实情感情感体验榜样人物
我国著名教育家夏丏尊指出：“教育没有情感，没有爱，就如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘；没有情感没有爱，也就没有教育。”随着新课改的深入发展，小学思想品德课的教育效果不仅体现在传授知识的本领上，更体现在学生被唤醒道德情感。
那么，如何在品德与社会课教学中培养学生的情感？通过品德课的教学实践与探索，笔者认为可以从以下几个方面去努力：
一、让真实的情感走入孩子们的心田
语言是表达情感的主要形式，教师要以生动、形象、富有真情实感的语言进行教学，使学生受到感染，产生情感体验。
如在《全心全意为人民服务》的教学中，老师首先播放了《十里长街送总理》，录音机里以低沉、悲痛的语调描述了十里长街的悲壮场面以及首都人民发自内心的深切的哀悼。此时，教室里寂静肃穆，学生眼含热泪，沉浸在极其悲伤的气氛中。学生产生了对周总理无比崇敬的情感体验，周总理的伟大形象深入到孩子们的心里。
对于一些有不良行为习惯和消极情绪的学生，教师要以真情与爱心去关心、亲近、了解和激励他们，使他们向老师敞开心扉，与老师进行情感交流，产生情感共鸣。只有这样，才能帮助学生克服消极情绪，产生积极向上的情感体验。
二、增强学生的情感体验达到共鸣
在学生参与教学过程的前提下，可配合“文明手牵手”的主题教育，有意识地引导学生多种内心体验，使之与教育要求相适应，达到共鸣的效果。
如《爱惜粮食》一课中，让学生模仿农民伯伯插秧、割谷等动作，仅练习1分钟，就使学生真切地体验到田间劳作的辛苦。这就是“在操作活动中，诱发学生体验”方法的运用。
此外，教师还总结出了创境体验、心理换位体验、通过联想体验、在评价中体验等多种体验方法。设计此步，用好体验方法，要求教师要找准体验点，要激起学生多点而有序的体验。所谓“多点有序”，是指在一堂课教学中既要设置多处体验点，又要使各处体验为达到情感教育目标而相互配合，有序地展开和深入。
三、与美育结合相得益彰
别林斯基有一句名言：“美和道德是亲姐妹。”思想品德教育只有结合美的教育，才能取得相得益彰的良好效果。人们常说：“鸟美在羽毛，人美在灵魂。”我在品德与社会课上着力刻画、揭示人的灵魂美——人的道德品质、精神境界、思想意识和志趣情操的美。
此外，我还经常运用艺术的手段，如绘画、听音乐等，来熏陶孩子的心灵，强化道德意识，做到情理交融。孩子们边歌边舞，陶醉在美的旋律之中，积极的、健康的、高尚的、美好的道德情感就是在这样潜移默化的陶冶之下逐渐在孩子身上形成的。所以，品德与社会课如果没有美育的渗透，是决不会取得成功的。
四、用榜样人物来培育孩子们
有一句名言叫“榜样的力量是无穷的”，榜样是一种向上的力量，是一面镜子，是一面旗帜。各种各样的榜样，在不知不觉中成为学生心目中的坐标。
如何才能充分有效地发挥模范在品德与社会课上的作用？
我认为，首先要做到讲述的事迹生动感人。
其次，要做到树立榜样人物与联系班级实际相结合。我在介绍榜样人物的事迹之后，总要联系班级实际表扬一个或几个先进同学，哪怕是点滴的闪光思想或微不足道的榜样行为，都抓住不放加以宣扬。这样容易使道德观念具体化，便于学生学习和模仿。
最后，要做到讲述榜样人物动人的事迹与分析榜样人物闪光点相结合。
总之，在教学实践中，教师应根据学生的特点和教材的内容，运用多种教学方法，多方面地创造情境，以达到“情境诱导情感，激发情感，理解和引导”的目的，使学生在学习过程中能够接受和吸收。快乐教育，快乐健康成长。
参考文献
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[2]纳建华论思想品德课教学中的情感教育.宁夏教育，2017：58。
[3]黄月华黄松容探析小学思想品德课的情感教育.新校园：中旬刊，2017：51。
[4]杨敏寓情于教，润物无声——浅谈情感教育在思想品德课的运用.新课程·中旬，2017，（9）。