导读:本文包含了输出假设论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:英语教学,大学英语,法语,大学,口语,教学实践,素材。
输出假设论文文献综述
颜虞丹[1]（2019）在《输出假设在《法语阅读》中的应用研究》一文中研究指出针对国内大多数高校在法语阅读教学中重输入轻输出,导致学生"为学而学"这一现象,本文提出将输出假设理论运用到实际的阅读教学中,强调语言输出的重要性,激发学生进行多样化的语言输出活动,改变其"自下而上"的阅读模式,从而最终达到语言交际的目的。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
钱媛媛[2]（2019）在《输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议》一文中研究指出本文结合语言教学中的"输出驱动假设"理论,以大学英语教学为例,着重研究分析输出驱动假设在大学英语教学中的具体应用,以期结合输出驱动假设内涵,布置符合学生认知发展的输出任务,提供合理的、积极的、新颖的语言输入材料,挖掘大学英语教学潜在的教学资源,进而通过拓展输出驱动假设,采取灵活的教学手段,提高大学英语教学效率和质量,增强当代大学生的语言学习技能。(本文来源于《智库时代》期刊2019年47期）
徐明[3]（2019）在《基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语写作教学策略》一文中研究指出"输出驱动——输入促成假设",是一种创新性的教学模式。这一写作教学方法,避免出现"轻输出、重输入"的教学观念,忽视学生这一课堂主体等现象,真正做到了以学生为课堂中心,注重培养其创新性与批判性思维,通过不断调整英语学习中的输出与输入的关系,实现了输出与输入间的有效联系,为提高学生的写作素养,增强课堂的实效性奠定了一定的基础。同时,也推动了教育改革,使教学的效果得到了明显的提升。1."输出驱动——输入促成假设"的理论概述克拉森曾经指出,输入假设是指学生在开展学习(本文来源于《中学生英语》期刊2019年42期）
仵宁,孙瑞,苏琴[4]（2019）在《输入和输出假设理论对大学英语阅读教学的启示》一文中研究指出语言输入和语言输出是二语习得的两个重要方面。本文以输入和输出假设理论为指导,探讨了输入和输出假设理论在大学英语阅读教学中的应用,以期为大学英语阅读教学提供参考。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
李莹[5]（2019）在《输出驱动假设运用在大学英语教学中的价值分析》一文中研究指出输出驱动假设在当前高校英语教学过程中的应用起到了显着的效果,其不仅可以有效解决目前高校英语教学中的问题,而且能够促进语言教学。本文先对何为输出驱动假设进行分析,并在此基础上就其在大学英语教学过程中的应用价值,谈一下个人的观点与认识,以供参考。(本文来源于《现代经济信息》期刊2019年21期）
樊宁瑜[6]（2019）在《输出驱动假设在大学英语教学中的应用与思考》一文中研究指出本文阐释了输出驱动假设的内涵,探讨了输出驱动假设在大学英语课程教学中的应用策略,分析了运用输出驱动假设教学理念所面临的挑战。认为,要有效实施这一教学理念,就需要建立一整套全新的课程体系作为支撑;同时,学生应先接受输出任务,然后教师根据学生输出所缺乏的语言材料进行输入,这就使传统的教科书变成了输入新语言材料的活页,学生读起来有兴趣,而且目的性强,学习效率也高。因此,教师要有意识地应用输出驱动假设教学理念,以此更好地激发学生学习英语的热情,提高英语的学习效率。(本文来源于《新西部》期刊2019年30期）
黄列梅,胡翠霞[7]（2019）在《基于“输出驱动假设”的英语教学中的文化导入——以电影《国王的演讲》为例》一文中研究指出教育部在2017年发布的《大学英语课程教学要求》中提出,语言教育不仅要实现提高学生英语综合运用能力的工具性目标,而且要达成高等教育的人文性目标。在英语教学中引入电影赏析既为学生创造了良好的语言学习环境,也为提升学生文化素养提供了素材。本文从"输出驱动假设"理论出发,以电影《国王的演讲》为例,让学生通过查找背景资料、讨论并展示、评价与总结,探索电影所体现的文化内涵。(本文来源于《名作欣赏》期刊2019年24期）
张文国[8]（2019）在《基于“输出驱动—输入促成假设”的地方理工科院校英语语法课程教学模式研究与实践》一文中研究指出随着社会现代化的需求,英语专业迫切需要专业扎实的知识基础,而传统的教学模式已经不再具备条件,因此迫切的需要改革传统英语专业语法课程教学模式。基于"输出驱动—输入促成假设"理论,提出以输出为出发点和终极目标的"输入促输出"教学新模式,并将该教学新模式应用于教学实践中,以实现学生输出和输入技能的平衡发展。(本文来源于《才智》期刊2019年22期）
郝艳艳[9]（2019）在《“输出驱动—输入促成假设”在大学英语口语教学中的应用》一文中研究指出文章首先对"输出驱动-输出促成假设"进行了概述,然后从明确课堂教学目标,确定输出任务;分析学情,选取恰当的输入材料;任务输出;评价反馈四个方面论述了"输出驱动-输出促成假设"在大学应用口语教学中的应用。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年14期）
张嘉欣[10]（2019）在《基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语演讲教学指导策略》一文中研究指出无论是适应知识经济和人工智能时代的背景,还是紧跟新一轮高考英语改革的步伐,全面提升学生的口语能力刻不容缓。英语演讲是一种具有综合性功能、目标导向的语言输出实践,具有多方面提升口语能力的教学价值。本文针对高中英语演讲教学有待进一步发展的现状,基于文秋芳提出的"输出驱动—输入促成假设",探究该假设在高中英语演讲教学中的指导策略,以期为教育实践者提供参考。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年07期）
输出假设论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文结合语言教学中的"输出驱动假设"理论,以大学英语教学为例,着重研究分析输出驱动假设在大学英语教学中的具体应用,以期结合输出驱动假设内涵,布置符合学生认知发展的输出任务,提供合理的、积极的、新颖的语言输入材料,挖掘大学英语教学潜在的教学资源,进而通过拓展输出驱动假设,采取灵活的教学手段,提高大学英语教学效率和质量,增强当代大学生的语言学习技能。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
输出假设论文参考文献
[1].颜虞丹.输出假设在《法语阅读》中的应用研究[J].智库时代.2019
[2].钱媛媛.输出驱动假设在大学英语教学中的应用思考与建议[J].智库时代.2019
[3].徐明.基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语写作教学策略[J].中学生英语.2019
[4].仵宁,孙瑞,苏琴.输入和输出假设理论对大学英语阅读教学的启示[J].校园英语.2019
[5].李莹.输出驱动假设运用在大学英语教学中的价值分析[J].现代经济信息.2019
[6].樊宁瑜.输出驱动假设在大学英语教学中的应用与思考[J].新西部.2019
[7].黄列梅,胡翠霞.基于“输出驱动假设”的英语教学中的文化导入——以电影《国王的演讲》为例[J].名作欣赏.2019
[8].张文国.基于“输出驱动—输入促成假设”的地方理工科院校英语语法课程教学模式研究与实践[J].才智.2019
[9].郝艳艳.“输出驱动—输入促成假设”在大学英语口语教学中的应用[J].西部素质教育.2019
[10].张嘉欣.基于“输出驱动——输入促成假设”的高中英语演讲教学指导策略[J].科教文汇(中旬刊).2019
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