导读:本文包含了主位推进模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:模式,论语,英语写作,理论,功能,体裁,汉英。
主位推进模式论文文献综述
王万荣[1]（2019）在《主位推进模式在商务英汉语传译中的应用研究》一文中研究指出随着我国经济的快速发展,商务交流活动日益频繁,与世界各国的联系交往也变得更加紧密,商务英语传译工作成为交流的重要工具之一,享有举足轻重的作用。作为系统功能语法重要构成环节,主位推进模式对推动英汉翻译实践具有积极的促进作用,加强主位推进模式在商务英语传译的研究,具有十分必要的指导意义。从主位结构理论入手,以分析主位推进模式理论的内涵特征为研究的出发点,结合英汉语言语篇的主位推进模式对比分析,着重探讨英汉两种语言的语篇结构特点,明确了主位推进模式在商务英汉传译过程中的作用。(本文来源于《湖北第二师范学院学报》期刊2019年11期）
李亚敏,姚可云,马亚鸿[2]（2019）在《主位推进模式在大学英语阅读教学中应用》一文中研究指出阅读能力是英语学习中的一项重要技能。本文基于主位推进模式,探讨如何在大学英语教学中提高学生的英语阅读水平。(本文来源于《校园英语》期刊2019年45期）
许俊[3]（2019）在《英语语篇中的主位推进模式分析》一文中研究指出通过对主述位理论的介绍,提出了把这一理论应用到英语语篇分析中的观点,并且通过举例例证,具体说明怎样应用主位推进模式分析语篇结构,从而提高英语写作水平的目的。(本文来源于《湖北水利水电职业技术学院学报》期刊2019年03期）
陈锦霞,余笑[4]（2019）在《基于主位推进模式的汉英口译策略研究——以2018年两会汉英口译转写文本为例》一文中研究指出本文在主位推进模式的指导下,以2018年十叁届全国人大一次会议李克强总理答记者问的汉英口译转写文本为研究对象,分析探讨汉英口译翻译策略。本文研究发现,汉英差异是语篇翻译构成的一大挑战,而主位推进模式的再现和再构有利于揭示汉英语篇组织特点、指明译文重构的方向,对汉英口译有很好的指导作用。(本文来源于《戏剧之家》期刊2019年26期）
吴丹[5]（2019）在《博鳌论坛演讲英译本的主位结构及主位化推进模式分析》一文中研究指出本文以韩礼德的语篇功能理论为指导,对2015年博鳌亚洲论坛开幕式演讲英译本进行主位结构及主位化推进模式分析。旨在从理论方面,丰富主位选择及主位推进模式在语篇研究中的应用。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年23期）
王春霞[6]（2019）在《汉英翻译主位推进模式处理策略》一文中研究指出基于Danes主位推进模式理论,研究《背影》、《荷塘月色》及对应6篇译文,共8篇文章、5位译者的主位、主位推进模式类型的使用情况,分析散文汉英译文主位、主位推进模式应用情况,探讨汉英散文翻译主位推进模式异同及对应翻译处理策略。研究发现:1.汉语原文以单项与句项主位为主,译文主要以单项和复项主位为主; 2.汉语原文与四篇译文最频繁使用连续型主位推进模式;而一篇译文最频繁使用延续型主位推进模式,另一篇译文最频繁使用跳跃型主位推进模式。3.原文与译文主位、主位推进模式使用存在显着性差异,译者对译文主位、主位推进模式进行处理,而非照搬重现原文主位、主位推进模式,或多或少都进行了调整、重构。(本文来源于《宜春学院学报》期刊2019年07期）
赵瑜[7]（2019）在《上市公司年度报告中董事长致辞的主位推进模式对比分析》一文中研究指出对上市公司年度报告中董事长致辞部分进行了主位推进模式方面的对比分析,旨在探讨造成两者主位推进模式差异的社会文化因素,从而为体裁分析及专门用途英语中的商务写作研究提供一些新思路。(本文来源于《邢台学院学报》期刊2019年02期）
倪永健[8]（2019）在《主位推进模式对高中生英语写作表现影响的实证研究》一文中研究指出写作不仅是一项重要的语言技能,更是一个衡量学生知识能力的重要手段。它在高考中扮演着一个重要的角色。然而,写作是绝大多数学生薄弱的一环,他们往往无法在写作上取得满意成绩。究其原因,学生常常过于重视词汇和语法的运用,而忽略了句子结构和语篇的连贯性。所以,虽然学生的作文中没有明显的词汇和语法错误,但因为缺乏衔接和句式的多样性,阅卷者常常很难读懂其意。因此,如何提高学生的写作表现,就成了亟待教师解决的一个问题。作为重点关注语篇分析的主位理论的一个重要组成部分,主位推进模式能够帮助我们很好地理解文章的发展形成以及作者传递信息的方式。胡壮麟、朱永生等学者都对其做过相关研究。他们认为主位推进模式对学生的写作表现有积极影响,但都局限于理论层面。从现有的研究文献来看,有关将主位推进模式用于高中英语写作教学的研究还很少。因此,主位推进模式是否能够提高高中生写作表现还有待进一步研究。本文将主位推进模式运用于高中英语写作教学,旨在提高学生的写作表现。本文研究问题如下:1.主位推进模式对高中生的英语写作表现有何影响?写作的复杂性、准确性及流畅性叁大方面,哪一个受到的影响最大?2.学生对于将主位推进模式运用于英语写作的认知如何?学生的认知和写作表现间是否有一定联系?本研究的实验对象是来自于南通市第二中学高二(2)班和高二(5)班的96名同学。其中高二(2)班为控制班,接受的写作教学法是传统的成果教学法;高二(5)班为实验班,接受的是基于主位推进模式的写作教学法。两个班的人数均为48人。两个班分别接受了前测和后测,测试的材料为全国高考英语试题(江苏卷)写作内容。在前测和后测后,均运用SPSS 21.0对所得数据进行统计分析。在接受一学期有关主位推进的训练后,实验班学生的写作表现明显优于控制班。笔者得出的结论如下:1.将主位推进模式运用于写作可有效提高学生的写作表现,尤其是写作的复杂性和流畅性。2.学生对于将主位推进模式运用于写作有着积极的态度。相较于成果教学法,他们更倾向于基于主位推进模式的写作教学法。此外,学生对于将主位推进模式运用于写作的认知和他们的写作表现间有着明显的相关性。虽然本研究在实施过程中还存在着一些局限性,有待进一步研究,但笔者认为在高中英语写作教学中运用主位推进模式是可行且有效的。(本文来源于《杭州师范大学》期刊2019-06-01）
杨卉[9]（2019）在《主位推进模式在高中英语写作教学中的应用研究》一文中研究指出写作作为英语四项基本技能之一,属于语言的输出,涉及到语法、词汇、文体和语篇的布局等多方面的知识,是综合语言运用能力的具体体现。但是学生的作文普遍存在缺乏组织,语篇衔接不紧密,语义不连贯等诸多问题。因此如何改变这种现状成为一个亟待解决的问题。笔者在学习主述位推进理论后,认识到了主位推进模式对于写作教学的衔接与连贯有重大指导意义,然后提出了该项研究。该研究旨在进一步探究教师如何利用主位和主位推进模式进行有效的写作教学。结合国内外研究,以主位推进理论为研究基础,本文旨在探究以下叁个问题:一.高中英语写作中应用的主位类型和主位推进模式有哪些?二.哪种类型的主位和主位推进模式更适合高中英语写作?叁.教师如何将适合高中写作的主位类型和主位推进模式教授给学生并提高学生的写作能力?针对此研究问题,笔者选择采用问卷调查法,定量分析法和实验法进行探究。研究设计分为两大阶段,第一阶段为定量分析阶段,第二阶段为实验阶段。定量分析阶段的结果将为后期教学实验阶段中教学内容的选择提供巨大的指导意义。第一阶段选取济钢高中高叁学生的150份作文材料进行分析,旨在了解高中英语写作主要应用哪些推进模式。并对其中的优秀作文进行分析,分析出哪几种推进模式更适合应用于高中英语写作。由于高叁学生面临着高考的巨大压力,因此在第二阶段的教学实验中选择高一学生进行实验。实验对象为济钢高中高一七班和八班学生。分别对两个班采用直接法和间接法教授第一阶段的分析结果,旨在探究教师如何指导学生更好的习得这几种模式并认识到其对促进文章衔接与连贯的作用。经过研究和数据分析发现:1)高中英语写作用到的主位类型主要有单项主位、复项主位和句项主位;其中高分作文中复项主位和句项主位所占比重较高。2)高中英语写作中用到的主位推进模式有连贯主位推进模式、简单线性主位推进模式、派生主位推进模式、跳跃主位推进模式;而高分作文的学生善于合理交替应用这几种模式,而不是使用一种模式。3)教师使用直接法和间接法教授第一阶段分析出的主位和主位推进模式都会提高学生写作的能力和衔接连贯意识,但是分析数据显示间接法效果更好。因此可以得出结论,教师采用间接法教授学生主动归纳出主位推进模式并指导学生进行多次有效练习的教学方法更能够提高学生写作的衔接与连贯水平。但由于条件限制,本研究仍存在不足,有待进一步研究。然而笔者认为,教授主位推进理论对于高中英语写作教学仍具有巨大的指导意义。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-01）
张妍[10]（2019）在《中日儒者诠释《论语》“九夷”的差异分析——兼论《论语》与主位推进模式研究的新趋势》一文中研究指出对于《论语·子罕》篇"子欲居九夷"之"九夷",中国历代注解多以"东夷"解之,泛指中原地区东部的部落。《论语》传入日本后,江户儒者对"九夷"的新解完全不同于中国儒者,形成了"九夷"新解。本文以此为研究对象,分析日本江户儒者对"九夷"新诠的原因,并从主位推进的视角探讨《论语》研究的新趋势。(本文来源于《古籍整理研究学刊》期刊2019年03期）
主位推进模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
阅读能力是英语学习中的一项重要技能。本文基于主位推进模式,探讨如何在大学英语教学中提高学生的英语阅读水平。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
主位推进模式论文参考文献
[1].王万荣.主位推进模式在商务英汉语传译中的应用研究[J].湖北第二师范学院学报.2019
[2].李亚敏,姚可云,马亚鸿.主位推进模式在大学英语阅读教学中应用[J].校园英语.2019
[3].许俊.英语语篇中的主位推进模式分析[J].湖北水利水电职业技术学院学报.2019
[4].陈锦霞,余笑.基于主位推进模式的汉英口译策略研究——以2018年两会汉英口译转写文本为例[J].戏剧之家.2019
[5].吴丹.博鳌论坛演讲英译本的主位结构及主位化推进模式分析[J].青年文学家.2019
[6].王春霞.汉英翻译主位推进模式处理策略[J].宜春学院学报.2019
[7].赵瑜.上市公司年度报告中董事长致辞的主位推进模式对比分析[J].邢台学院学报.2019
[8].倪永健.主位推进模式对高中生英语写作表现影响的实证研究[D].杭州师范大学.2019
[9].杨卉.主位推进模式在高中英语写作教学中的应用研究[D].山东师范大学.2019
[10].张妍.中日儒者诠释《论语》“九夷”的差异分析——兼论《论语》与主位推进模式研究的新趋势[J].古籍整理研究学刊.2019
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