湖北省枣阳市王城镇资山中学441217
摘要：新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，怎样才能在有限的时间内完成教学任务，提高教学效果，对此，我有以下几点认识：一、激发学生学习兴趣，促进学生积极思维；二、明确教学要点，优化教学方法；三、深度挖掘教材，重视过程设计；四、学生是教学的主体，教给学生学习方法；五、及时地反馈，有效地落实检测；六、重视教学中的情，师生和谐相融。
关键词：高效课堂激发兴趣明确要点
针对目前“打造高效课堂”的呼声，我浅谈一下自己的一点尝试与思考。提高教学质量，关键在课堂。新课程的培养目标更加丰富和全面，而教学时间是有限的，怎样才能在有限的时间内做到课堂高效？是一线教师该思考的问题。我有以下几点认识：
一、激发学生学习兴趣，促进学生积极思维
先让你的语文课堂“活”起来。如果说一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把总钥匙，它的名字叫做“活”。那么，如何让自己的语文课堂活起来呢？我认为可以从以下入手：首先，我在教学中注重用亲切的眼神、细微的动作（点头、拍手、翘大拇指……）、和蔼的态度、热情的赞语来缩短我与学生之间的距离。课堂上，我说的最多的话是：“你真棒！”“相信自己一定行！”其次，我们语文教师要注意让自己的语调变得抑扬顿挫，充满激情，这种激情是真实的、由衷的，自然流露。学生上你的课，就会感觉轻松、愉快、充实。再次，教师要善于控制自己的感情，冷静地对待课堂出现的偶发事件，如学生睡觉、说话等，做到既严肃又活泼，既庄重又亲切。另外，通过有趣实用的问题情境、设置悬念、引入比赛等多种形式可以有效激发学生的学习兴趣，全身心投入到学习中。
二、明确教学要点，优化教学方法
任何一堂课必须有明确的教学要点，并且每个要点必须有具体清楚、可操作的教学目标。在备课时要围绕这些目标选择教学的方法、策略、问题串，进行必要的内容重组和优化。讲解题目不能贪多求全，而应给学生留有足够的阅读、思考的时间。例如：课堂教学中，我运用多种教学手段，引导学生进入课文情境，开动脑筋，思考问题。学完《背影》一文时，我让学生思考“你准备拿什么去回报你们的父母？”；学习《伤仲永》时，我提出“你是天资聪敏还是天资平庸的人呢？”；学习《唐雎不辱使命》时，我让学生每组用不同的方式展示课文内容，有分角色读的，有用故事叙述的，有编成课本剧表演的……课堂上，学生或听、或说、或演、或评、或沉思、或感动……这样的课堂想不活都难！
三、深度挖掘教材，重视过程设计
课堂教学是一种师生双边参与的动态变化的过程，教学设计是连接教学理论与教学实践的桥梁。只有认真、系统、科学地进行了教学设计，才能使我们达到预定的目的。深入挖掘教材，学会将教材中所获的“资源”经过适度转化，整合，并优化于教学活动之中，使教材成为教学活动的真正“跳板”，成为学生学习探究的有力凭借。同时不断改进完善自己的教学设计流程，课下认真钻研、不断积累，才能在课上智慧应变、游刃有余。
四、学生是教学的主体，教给学生学习方法
每一个学生都是生动、独立的个体，是课堂上主动求知、主动探索的主体；而教师是这个变化过程的设计者、组织者、引导者，是为学生服务的。高效的课堂不是看这个教师一节课滔滔不绝地讲了多少内容，多少题目，而是看学生掌握了多少，思维是否得到发展，学习能力是否得到提升。课堂上把更多的时间留给学生，让学生学得紧张，学得主动，学得积极，不仅学到知识，也学到能力，学到方法。教师主导教学时应注意以下几点：明确学习内容、每一环节时间、探索方法和要求。如教《桃花源记》时，学生提出了很多问题：“渔人是怎么进入桃花源的？”“桃花源里的生活和外面的有什么不同？”“他们为什么不让渔人告诉别人呢？”“真的有这样的地方、这样的人吗？”……针对这些问题，学生在充分阅读课文和相互讨论中，很好地解决了。
五、及时地反馈，有效地落实检测
一堂课的效果好还是不好，在检测中看得最清楚。当堂的学习任务一定要让学生当堂明白，当堂完成。通过精选的针对性的检测题我们能知道：这节课的内容，哪些内容学生已掌握了，哪些还没有；哪个学生学得好，哪个学生学得效果不好；这样及时地反馈情况，调整教学，以求真务实，让每个学生在课堂上能学有实效为准则。
六、重视教学中的情，师生和谐相融
构建新型的师生关系，特别强调教师要尊重学生的需要，这是教育教学取得成功的必要条件。课堂是生动鲜活之有效的方法，可以很好地调节课堂气氛，提高教学效果。学生也许回答问题并不完善，教师切不可挖苦讽刺、没有耐心，要学会选择其中的正确面及时进行肯定并提出希望的改进方向，使他们意识到只要自己努力，他们也能学好，在一小步一小步的进步中获得成就感，增强自信心。
语文课堂教学是一门永无止境的科学，也是一门永远不会完美的艺术。要全面实现新课程的培养目标，真正让每一节常规课实现“高效课堂”，还需要不断地思考与实践。