广西藤县中学
一、高中化学学科核心素养的内涵
（一）激发学生的在化学领域的探索意识
与其他科目不同的是，化学是一门典型的应用与理论高度融合的学科，这就意味着化学教学将激发学生的在化学领域的探索意识作为学科核心素养的核心。在日常的化学教学工作开展过程中，教师不仅要与学生分享专业的化学知识，还应当鼓励学生从生活中找到化学知识的元素，从而引导学生以化学语言来表述自己的观点和看法。
（二）引导学生树立在化学领域的平衡、微观思维
化学反应的产生源自于必需的基础条件，它作为一种平衡性变化始终受到自然界发展规律的约束，如何引导学生正确的看待化学物质在特殊条件下所产生的化学反应以及变化运动是当前化学学科核心素养的重要核心内容。在这个过程中教师需要引导学生站在不同的角度以不同的思考维度来分析这些化学反应的变化情况，进而懂得将化学知识与生活元素结合在一起。与此同时，化学学科核心素养的培育离不开微观思维，所谓的微观思维指的是站在原子、分子以及元素等微观层面来看待化学物质以及化学反应，以微观角度来分析化学物质以及化学反应从而顺利的解决问题。
（三）引导学生树立社会责任感
社会责任感是化学学科核心素养最为主要的组成部分之一，而且社会责任感也是人类发展中必要的意识认知。因此，在日常的化学教学工作开展过程中，教师不仅需要引导学生掌握必要的化学知识，懂得站在化学的角度分析生活中种种现象，还需要培养学生形成正确的社会责任意识，为社会主义现代化建设添砖加瓦。
二、高中化学教学与学科核心素养融合应用策略
（一）重新梳理教材知识，深度挖掘化学中的学科核心素养元素
一方面，教师在日常的化学教学工作开展过程中应当引导学生树立化学问题探究观念，为了能够激发学生树立化学问题探究观念的意识，教师需要重新梳理教材知识，深度挖掘化学中的学科核心素养元素。以《氧化还原反应》这一章节的教学内容为例，教师应当结合教案以及与其他教师进行的经验分享为基础，全面的梳理氧化还原反应这一章节教学内容的学科核心素养元素，该章节的学科核心素养元素是引导学生掌握氧化还原反应的具体概念，把握元素化合价升降与化学反应之间的关系。另一方面，化学教学对于学生的实验能力提出了较高的要求，然而，大部分的教师在开展化学教学工作的过程中更倾向于选择现代化教学技术来进行实验演示，导致学生只能怪"走马观花"的浏览这些化学实验，无形中抑制了学生化学自主创新以及化学实验研究的行为和意识，难以为学生未来进一步深入的化学学习奠定坚实的实验基础。为此，教师可以要求学生结合生活中的现象来进行氧化还原反应的实验，借助于这种方式学生能够理解诸如燃料的燃烧等日常场景现象所特有的化学反应，激发学生的主动思考欲望，提升学生对化学学习的动力。
（二）激发学生对于优化课本内容的兴趣
激发学生对于优化课本内容的兴趣能够引导学生打破源自于已有知识的束缚，站在创新的角度来审视问题，从而提升自身的化学实验操作水平。以《硫和氮的氧化物》这一章节的教学内容为例，由于二氧化硫是特殊的无色且具有刺激性气味的有毒气体，如果学生在没有掌握二氧化硫化学反应实验操作标准的基础上开展二氧化硫化学反应实验，那么将会导致安全问题的发生。为了能够为学生提供安全性以及保护性较高的实验环境，从而激发学生对优化课本内容的兴趣。首先，教师应当要求学生深入的了解《硫和氮的氧化物》这一章节的教学内容，并为学生提供相应的辅助性阅读素材，以此为基础帮助学生巩固关于硫和氮的氧化物相关内容的理论知识，从而激发学生自主参与二氧化硫化学反应实验的积极性。其次，教师在进行二氧化硫化学反应实验时应当将操作的要点以及安全隐患以板书的形式呈现给学生，并要求学生能够牢牢记住这些内容。与此同时，教师还应当要求学生以小组为单位结合硫和氮的氧化物的理论对二氧化硫化学反应实验进行自主优化创新，并将创新方案提交给教师进行审核。最后，教师将审核通过的二氧化硫化学反应优化创新实验方案交予学生，并要求学生按照实验方案的要求开展实验并验证结论，从而有效的拓展学生的思维空间。
（三）引导学生构建化学思维导图
由于高中阶段的化学知识点呈现出多且零碎的状态，再加上较为复杂的化学实验，使得大部分的学生在学习化学知识点的过程中容易产生抵触情绪，更不用说将这些多且零碎的化学知识点进行重新梳理从而形成网格化的知识体系。为此，教师可以结合教材内容引导学生构建化学思维导图，以此来实现化学知识点的重新梳理。以《化学反应与能量》这一章节的教学内容为例，首先，教师应当要求学生在纸上写下他们在看到《化学反应与能量》这一标题时的联想到的知识点，并要求学生将这些知识点进行类别整合研究。其次，教师可以列举出《化学能与热能》、《化学能与电能》以及《化学反应的速率和限度》的相关实验，从而让学生联想到与之相关联系的内容，借助于这种方式不仅能够帮助巩固化学反应与能量的相关知识点，还能够形成新思维的有效拓展，激发学生在化学领域的创新意识。
三、结束语
综上所述，高中化学学科核心素养由激发学生的在化学领域的探索意识、引导学生树立在化学领域的平衡、微观思维以及引导学生树立社会责任感这三个部分组成。为此，一方面教师需要重新梳理教材知识，深度挖掘化学中的学科核心素养元素，另一方面教师需要激发学生对于优化课本内容的兴趣，在此基础上引导学生构建化学思维导图，从而提升学生的化学核心素养。
参考文献
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