导读:本文包含了农村硕士论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:农村硕士教育,实践性知识,发展
农村硕士论文文献综述
张旭如[1]（2019）在《促进农村教育硕士实践性知识发展的个案研究》一文中研究指出农村教育硕士的实践性知识生成途径在于:教育理论的学习、学科思想方法的学习、学位论文的写作。研究的结论与建议是:教学实践与理论学习的交替进行促进了教师实践性知识的发展,对教学管理能力和教师的文化适应等方面的培养需要加强,应缩短学制。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年39期）
张旭如[2]（2019）在《“临床专家型”农村教育硕士专业学位课程优化》一文中研究指出以"临床专家型"教师为目标,对农村教育硕士的课程进行了优化:教学理论的情境化处理,强化人文课程的设置,构建远程学习与交互平台,开设文献选读与论文写作课程。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年35期）
刘辉,戴昌楠[3]（2019）在《全日制农村发展专业硕士培养模式及创新——以湖南农业大学为例》一文中研究指出全日制农村发展专业硕士可以有效满足现代农业生产、应用和管理等部门对实践型、应用型和专业型高层次人才的需求。本文通过分析湖南农业大学全日制农村发展专业硕士的"双导师"培养模式,认识到当前农村发展专业在生源质量、教学质量以及社会实践方面存在的不足,进而提出全日制农村发展专业硕士"五位一体"培养新模式以及优化生源数量和质量、加强导师队伍建设和学生实践环节的对策建议。(本文来源于《教育观察》期刊2019年16期）
王金花[4]（2019）在《利益相关者视野下的广西农村教育硕士培养现状和对策研究》一文中研究指出2004年4月,教育部发布《教育部关于做好为农村高中培养教育硕士师资工作的通知》实施“农村高中教育硕士师资培养计划”,希望通过为农村学校培养大批高层次高素质的骨干教师,加强农村教师队伍建设。2010年为更好适应农村学校教育发展的需要,“硕师计划”与“特岗计划”结合实施,进一步扩大了招生规模。自此,全国31个省(区)开展了“农村学校教育硕士师资培养计划”。本研究采用文献法、调查法和访谈法叁种形式,旨在对农村教育硕士培养进行应然和实然两层次的分析,得出目前广西农村教育硕士培养过程中出现的难题与困惑,拟为广西农村教育硕士培养和后来的研究者提供对策参考。本研究共有四部分。第一部分:进行广西农村教育硕士培养研究的基础。本研究首先采用文献法,明确了教育硕士、农村教育硕士和人才培养叁大核心概念。综合收集到的研究文献和“硕师计划”相关文件(2004年、2006年和2010年),阐述了农村教育硕士培养的发展趋势、国内农村教育硕士培养的研究现状和利益相关者理论在高等教育领域中的应用,并对其进行了总结与反思。另外,基于利益相关者视角,本研究认为任何能够影响广西“硕师计划”政策实施,或被广西“硕师计划”政策实施所影响的个人或团体(机构),即为广西农村教育硕士培养的利益相关者主体。认为广西农村教育硕士培养的利益相关者有六大主体,他们分别是教育行政部门(教育部及其相关部门,省级教育行政部门,市、县级教育行政部门),3所推荐学校(A校、B校、C校),2所培养学校(B校和C校),农村学校,“硕师计划”研究生和社会舆论。分析了六大利益相关者主体的利益诉求与成本付出,明确了六大主体在广西农村教育硕士培养过程所承担的职责和预期利益。第二部分:广西高校农村教育硕士培养的现状分析。此部分采用调查法,收集了广西农村教育硕士培养的历年数据,同时运用访谈法,从培养模式、实际招生、导师配备、课程设置、教学方法和质量评价等六大方面较为全面地了解了广西农村教育硕士培养的现状。第叁部分:利益相关者视野下广西农村教育硕士培养的问题分析。此部分以广西农村教育硕士培养现状为研究起点,围绕利益相关者六大主体进行分析,发现广西农村教育硕士培养存在许多问题:教育行政部门存在积极性不够、对政策实施不够重视和对“硕师计划”研究生不够关照等问题;部分推荐学校存在积极性不足的问题;培养学校存在实际招生不充足,课程设置不合理,实践指导不重视和导师配备不重视等问题;农村学校存在着整体接收意愿不强烈和政策执行不到位两大问题;“硕师计划”研究生存在报考动机不纯和叁大压力超负荷两大问题;同时还存在着较为消极的社会舆论和利益相关者主体失联等问题。第四部分:利益相关者视野下改进广西农村教育硕士培养的对策探讨。此部分基于广西农村教育硕士培养存在的问题,认为要改进广西农村教育硕士的培养需要利益相关者主体之间自上而下,一体式,全方位的推进。第一,教育行政部门建立创新制度保障,在监督管理的原则基础上,对广西农村教育硕士培养进行调控。第二,培养学校改革学校教育的培养模式,包括建立广西农村教育硕士课程体系,完善导师配备制度,联合培养和加强“硕士计划”研究生的教育信仰。第叁,农村学校增强接收“硕师计划”研究生的意愿,扩大农村教育硕士的接收服务范围。第四,帮助“硕师计划”研究生树立正确的人生观和价值观,引导他们合理规划自己的职业发展。第五,形成公正客观积极的社会舆论氛围,树立广西农村教育硕士培养的信心。最后,打造利益相关者的支持系统,利益相关者主体一体式共同为广西农村教育硕士培养服务。广西农村教育硕士培养是一项复杂而伟大的工程,作为“硕师计划”政策实施的旁观者,因个人思维深度和理论水平有限,本研究的对策探析部分是否具有可行性仍有待考察,这也是笔者未来需要继续思考的关注点。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
王晓[5]（2019）在《一位语文学科农村教育硕士W的专业成长叙事研究》一文中研究指出从2004年国家教育部提出“农村学校教育硕士师资培养计划”起,农村教育硕士的发展就受到了人们的关注。农村教育硕士的培养初衷是为贫困县农村学校培养具有教育硕士专业学位的教师,缓解农村教师紧缺和学历水平低的问题。农村教育硕士属于政策性的专业教育硕士,它的发展从2004年至今已经走过了十几年了,为农村学校培养了数以万计的高学历骨干教师,对农村学校的教育发展做出了巨大的贡献。论文以一名语文学科农村教育硕士W作为研究对象,用富勒的教师专业发展四阶段理论去深描语文学科农村教育硕士的专业发展过程,分析农村教育硕士的教师特征和专业发展阶段的特色,以期从专业发展的角度去获得广大语文学科农村教育硕士发展的启示。以下是论文的主要内容:绪论部分,介绍论文研究的缘起,研究的思路和方法,研究的对象以及文献综述。第一部分,语文学科农村教育硕士的专业成长故事叙述,把研究对象的专业成长划分为叁个阶段:专业成长的岗前期、教学实践期、高校学习期,对农村教育硕士培养的整个过程中遇到的问题和情境进行详细的深描,以期窥探农村教育硕士专业成长的全貌。第二部分,对研究对象的专业发展故事做出解释性的理解与分析,得出W作为教师的专业成长特征,有坚韧不拔的从教意志、厚积薄发的备课习惯、自我更新为取向的发展模式、结伴发展的团队精神、善于自我调节的工作态度、坚持不懈的网络教研。W作为语文农村教育硕士阶段的专业成长特征表现在从本科4年汉语言文学师范类的学习起,3年中学语文的教学实践和2年高校全日制语文学科教育硕士的专项提升,专业教育系统完整,教学实践全面扎实,语文实践性知识显着提升。第叁部分,从W的专业成长故事分析中,得出对语文农村教育硕士专业发展各阶段的启示。岗前期要坚定从教信念,教学实践期要探索自主发展的语文教学之路,专业学习期要争取做研究型的语文教师。(本文来源于《广西师范大学》期刊2019-06-01）
李曼丽[6]（2019）在《数学学科农村教育硕士MPCK现状调查》一文中研究指出MPCK研究的主要任务之一就是如何将数学知识的“学术形态”转变为学生容易理解的“教育形态”,数学学科教学知识(简称MPCK)是影响教与学的关键因素,是衡量数学教师专业发展的核心指标。农村教育硕士(简称农硕)作为农村教师的一个特殊群体,是国家促进农村教育发展的一股新生力量,对数学学科农硕的MPCK进行群体调查和个案研究,了解数学学科农硕的MPCK现状,分析形成原因,从而提出发展策略,为今后的数学学科农硕培养提出合理化建议。本文首先对国内外文献进行分类、整理和分析,在已有的MPCK的研究基础上对MPCK的内涵、构成成分,理论框架进行重新确立,针对调查对象编制了适合数学学科农硕的MPCK调查问卷,并在问卷调查的基础上进行了个案研究。对数学学科农硕的MPCK进行现状调查,丰富了MPCK的调查群体,也为硕士计划的实施效果提供了原始数据。本文以某省属师范大学数学学科农硕为研究对象,通过问卷调查和个案研究,可以得出如下结论:首先数学学科农硕在数学学科知识(MK)部分掌握水平一般,在实际教学中,对教材的理解停留在表面,研究不够深入;其次一般教学法知识(PK)转化较好,数学农硕具有先进的教育理念,并且在任教学校教学叁年及以上,真实地课堂实践使得数学农硕很好地将教学理论知识转化为教学实践知识;再次在有关学生的知识(CK)方面发展薄弱,数学农硕在实际教学中对学生的实际学习情况缺乏了解,没有针对不同能力的学生合理安排教学内容,缺乏与学生的沟通;最后教育技术知识(TK)比较单一,在实际教学中,数学农硕经常使用传统的教学手段和幻灯片来进行教学,但对几何画板等软件的使用却并不熟练,教育技术知识比较单一。综合前面各个成分的表现,数学学科农硕MPCK整体水平一般,数学农硕对于自身MPCK水平自我评价较高,但通过测试结果来看,整体水平一般,在教学过程中,怎样将学到的理论知识应用到教学实践中去是数学学科农硕需要提高的地方。(本文来源于《河北师范大学》期刊2019-03-30）
严森海[7]（2019）在《别样拾荒者:海归女硕士投身农村环保》一文中研究指出硕士毕业且有留学经历的陈立雯,本可以留在学校当老师,工作体面,收入也不低,可她却立志从事农村环保事业,并在2个村庄建立了垃圾分类试点,手把手地教乡亲们进行垃圾分类。从环保志愿者到专职环保公益人,陈立雯一干就是10年。她的事迹曾被央视的《新闻周刊》报道,知名主持人白岩松说,希望像她这样的人再多一些!(本文来源于《时代邮刊》期刊2019年03期）
Elaine,Yau,胡建坤[8]（2018）在《更多博士硕士放弃城市回农村》一文中研究指出香港《南华早报》12月12日文章，原题：中国的博士和工商管理硕士在改善农业和生计的愿望驱使下，放弃城市生活前往农村 2013年初，数千头病死猪尸体漂浮在黄浦江一条支流的水面，这股恶臭将当时正在附近的郑丽星(音)的胃翻了个底朝天。“如果你在那里，你几天都不(本文来源于《环球时报》期刊2018-12-13）
[9]（2018）在《安徽农业大学人文社会科学学院“农村发展”专业硕士学位点研究生实践基地简介》一文中研究指出安徽农业大学人文社会科学学院"农村发展"专业硕士学位点2018年开始招生。学位点根据学院专业特色,设计了农村文化建设与文化创意农业、农村社会发展与乡村治理两个研究生人才培养方向。学院建立了稳定的校外实践基地,加强研究生的实践训练,促进实践与课程教学和学位论文写作的紧密结合。现介绍叁处实践基地。一、安徽农道建筑规划设计有限公司(本文来源于《安徽农业大学学报(社会科学版)》期刊2018年06期）
关尔群,侯台风,金美月,王相海[10]（2018）在《发挥教育硕士培养特色,助力辽宁农村基础教育——辽宁师范大学全日制教育硕士顶岗实习纪实》一文中研究指出"百年大计,教育为本。教育大计,教师为本。"党的十八大以来,以习近平同志为核心的党中央高度重视教师队伍建设问题,在不同场合多次强调教师工作的重要意义。教师是立教之本、兴教之源,承担着让每个孩子健康成长、办好人民满意教育的重任。作为辽宁省最大的、起示范带头作用的教师教育中心,辽宁师范大学承担着向省内众多中小学校输送优秀师资的重要使命,在全日制教育硕士专业学位研究生培养过程当中,学校以顶岗实习为载体,变"迎合需求"(本文来源于《中国研究生》期刊2018年10期）
农村硕士论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
以"临床专家型"教师为目标,对农村教育硕士的课程进行了优化:教学理论的情境化处理,强化人文课程的设置,构建远程学习与交互平台,开设文献选读与论文写作课程。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
农村硕士论文参考文献
[1].张旭如.促进农村教育硕士实践性知识发展的个案研究[J].课程教育研究.2019
[2].张旭如.“临床专家型”农村教育硕士专业学位课程优化[J].课程教育研究.2019
[3].刘辉,戴昌楠.全日制农村发展专业硕士培养模式及创新——以湖南农业大学为例[J].教育观察.2019
[4].王金花.利益相关者视野下的广西农村教育硕士培养现状和对策研究[D].广西师范大学.2019
[5].王晓.一位语文学科农村教育硕士W的专业成长叙事研究[D].广西师范大学.2019
[6].李曼丽.数学学科农村教育硕士MPCK现状调查[D].河北师范大学.2019
[7].严森海.别样拾荒者:海归女硕士投身农村环保[J].时代邮刊.2019
[8].Elaine,Yau,胡建坤.更多博士硕士放弃城市回农村[N].环球时报.2018
[9]..安徽农业大学人文社会科学学院“农村发展”专业硕士学位点研究生实践基地简介[J].安徽农业大学学报(社会科学版).2018
[10].关尔群,侯台风,金美月,王相海.发挥教育硕士培养特色,助力辽宁农村基础教育——辽宁师范大学全日制教育硕士顶岗实习纪实[J].中国研究生.2018