阿克苏教育学院
根据2010年3月第一次全国对口支援新疆工作会议的战略部署，中央将浙江省对口支援新疆的结对关系由原来的和田地区调整为阿克苏地区。浙江省教育厅、省援疆指挥部等有关部门在2010年赴阿克苏实地调研、充分论证基础上，启动实施“浙江省援助阿克苏地区35岁以下少数民族双语教师培训项目”，计划在2010-2017年完成5072名阿克苏地区尚不具备双语教学能力的初中、小学教师的培训任务。这一任务的具体实施单位是阿克苏教育学院（70%）和库车县双语教师培训中心（30%）。
自2010年以来，浙江省共选派了5批共计256名双语培训援疆教师，其中70%在阿克苏教育学院支教，目前前4批已结束援疆任务返浙，第5批教师在岗，2015年8月将选派最后一批60名支教教师。
因阿克苏教育学院自身转型发展和承接双语教师培训专项任务需要，学院2011年至今新引进81位专任教师（2011、2012、2013、2014年分别为15、49、15、2人），占全校专任教师总数的50%，他们全部具有本科及以上学历（10人为硕士），10人为中级职称、71人为初级职称。这些青年教师基本上都是本科院校毕业走上工作岗位的新教师，大多数缺乏普通基础教育、中等职业教育、中小学教师继续教育、双语教师培训的工作经验，影响和制约了他们在学校从事教学工作的能力和信心，不利于学校中等职业教育、中小学教师继续教育、双语教师培训工作的有效展开。
为突破上述瓶颈，学院于2014年4月出台《浙江双语教师与教育学院青年教师结对培养实施办法》，设立“双语教师结对工作室”，从41位在阿克苏教育学院支教的浙江教师中，遴选26位结对培养51位学院青年教师。通过结对双方一年多的共同努力，一批学院结对青年教师脱颖而出，快速成长为学院教学和管理工作的骨干力量。为进一步拓宽结对培养工作思路，总结提高结对工作的途径和效果，我们需要通过课题研究进行深入思考和实践探索。
对口援助工作如何从“输血”向“造血”转变，是值得我们思考和实践的课题。本课题调查研究阿克苏教育学院（对口受援单位）师资队伍的基本情况，充分挖掘浙江支教教师优势资源和专业特长，快速发现并努力解决当前制约学院青年教师发展存在的问题，为学院本土教师，特别是学院青年教师的专业发展把脉、助力，优化学院师资队伍结构，提升学院教科研工作的整体水平，促进学院可持续发展。
一、项目概况
阿教院双语师资队伍建设需要一个相对较长的过程，是教师内在专业结构不断更新、演进和丰富的过程；是一种成人教育，增进教师对工作和活动的理解。关注教师对理论和实践的持续探究本身，关注教学工作在社会发展和个人生活中的意义。优化师资队伍建设，促进教师专业发展的目的，就是要在学校教育过程中使教师和学生都获得成功。
1、国外关于师资队伍建设现状研究情况及发展趋势
在国外，20世纪60年代由于教育事业的快速发展，世界各国均面临教师短缺的情况。为了尽快培养教师，应付了教师“量”的急需，却忽视了“质”的问题。60年代中期以后，1966年联合国教科文组织和国际劳工组织在法国巴黎召开的“教师地位之政府间特别会议”通过了《关于教师地位的建议》认为：“应把教师职业视为专门职业，这种职业要求教师经过严格的持续的学习，获得并保持专门的知识和特别的技术。”20世纪80年代以来，教师专业发展成为许多国家关注的中心和焦点，各国政府不仅在观念上重视教师专业发展，优化师资队伍建设，而且明确了政府及学校在教师专业发展中的责任，试图通过改进教师职前教育，完善教师在职继续教育，提高教师专业地位等手段和途径来推动教师专业发展。1986年美国卡内基教育和经济论坛、霍姆斯小组相继发表了《国家为培养21世纪的教师作准备》、《明天的教师》两个报告。这两个报告都强调应以教师专业发展作为教师教育改革的目标。1990年、1995年，霍姆斯小组又分别发表了《明日之学校》和《明日之教育学院》两个报告，提出教师教育的新模式一教师专业发展学(ProfessionalDevelopmentSchool，简称PDS学校)。世界各国己采取各种途径来推进教师专业化进程，促进教师专业发展，己成为国际教师教育改革的目标。
2、国内关于师资队伍建设现状研究情况及发展趋势
目前国内的情况和师资队伍建设与20世纪60年代的英国和80年代的美国几乎完全一样，教育所面临的严重问题是师资短缺。为了尽快培养教师，其结果也是满足了教“量”的急需，却忽略了教师“质”的问题。20世纪70年代至80年代，为了提高教师的素质，国家对学历没有达标和教学岗位不合格的在职教师进行补偿式培训。这些培训主要有两类，即学历达标培训和岗位培训，其中岗位培训还采用了《教材教法考试合格证书》和《专业合格证书》等形式。1985年国家教委召开全国中小学师资工作会议，明确提出要建设一支数量足够、质量合格的中小学师资伍。1986年颁布了《中华人民共和国义务教育法》后我国致力于完善师资培养与培训体系和扩大教师教育的规模，提高教师的经济待遇以提高教师的素质；1990年国家教委召开“全国中小学教师继续教育工作座谈会”，会议指出在中小学教师学历补偿和岗位合格培训任务基本完成以后，为了进一步提高中小学教师队伍的质量，必须开展中小学教师的继续教育，即对己达到国家规定学历的教师进行以提高政治思想素质和教育教学能力为主要目标的培训。在对教师采取培训的同时，随着我国中小学校的数量增加，学校的教学管理和指导成为紧迫的问题，于是各地先后成立了教研工作机构——教研室，挑选骨干教师专门负责教学研究、管理和指导学校的教学工作。在基础教育刚刚走上轨道，面临着教师人数少、教学任务重、教师素质弱等问题，教研机构开展了卓有成效的工作。在当时基础教育发展水平普遍较低，教师的专业化程度不高的情况下，当时这些培训以及教学研究对教师素质的提高确实起到了一定的作用，为基础教育事业的发展提供了必要的支持，起到了不可低估的作用。然而这些教师培训及早期的教研形式大多采取外控形式，由教育部门策划，强调自上而下的管理体制，并集中以教师为对象，知识、技术为主要内容，往往缺乏系统，内容零散、偏重技术知识，强调教师行为的改变，缺乏其他知识技术以外的发展活动，教师角色被动，培训与教学研究形式单一，培训费用较高，培训的覆盖面低，所以这种培训与早期的教学研究难以发挥成效，难以很好地促进教师的专业发展，近年的《中国教育绿皮书》以及国家教育督导团的督导报告之类的文献对双语教师专业发展的问题有所关涉之外，目前主题明确新疆双语教师专业发展方面的专著和公开发表的大型研究报告尚研究不多。
刘培培在调研基础上，对喀什地区泽普县的双语教师队伍建设情况进行了比较系统的研究分析。常璐、蔡文伯、帕提古丽•克热木分别对喀什地区、莎车县双语教师队伍建设存在的问题和工作对策进行了反思。地力努尔•马合苏提以乌鲁木齐市天山区民汉合校为切入点进行问题分析，并提出工作建议。阿如汗以内蒙古锡林郭勒盟中学蒙汉双语教师为研究对象，对教师队伍基本情况、专业化程度及心理健康状况进行了较为系统的研究。斯雯通过对少数民族双语音乐教师队伍现状了解，提出少数民族双语音乐教师队伍建设的有关对策。
赵建梅从人类学角度，梳理出新疆双语教师队伍建设中的主要问题并提出对策。张彦山认为构建稳定的双语教师队伍，必须提高职业"安全边际"，并从思想和实践层面提出提高双语教师职业"安全边际"的对策。顾红霞认为加快新疆高素质双语教师队伍建设是关键之关键，必须切实健全高素质双语教师队伍成长的长效机制，坚持多措并举推进高素质双语教师队伍建设，重视推进双语教育科学研究工作，加强双语教师培训院校的投入等。
3、对已有研究的简要评价
对新疆师资队伍建设的研究尚不够深入，阿克苏地区相较更少。经研究发现，国外关于教师专业发展途径的研究多以著作的成果呈现，国内现有研究成果多为著作中的某一章节，论述较为浅显，并没有深入地进行研究和分析，不能对现有阿克苏教育学院师资队伍建设产生有针对性的指导和帮助。相关研究方法比较单一。阿克苏教育学院师资队伍建设研究很多只是停留在经验总结与概念澄清阶段，实证性研究较少，案例研究、问卷调查、访谈等方法的使用较为少见，缺少定量分析。本论文通过调查和访谈两种方法，了解阿克苏教育学院师资队伍建设现状，据此分析影响教师专业发展的因素，力求探讨有针对性、有效性的指导和促进教师专业发展的策略。
由此可见，目前对新疆及其他地区双语教师队伍建设的调查研究也需要亟待加强，关于阿克苏教育学院一类培训机构师资队伍建设情况，还缺少针对性的系统调查。
结论分析：
（一）从职称结构分析
1.正高级职称没有，需要引进高级别的人才，作为教师队伍的带头人；
2.职称结构比例不均衡。低级别职称人数偏多，尤其缺少中级职称的人才，缺少教学队伍的枝干作用；
3.教师获得专业技术职称的年龄偏大，不利于提高教师的教学和科研的积极性。
（二）民族属性分析
1.总体来来，少数民族教师和汉族教师的比例基本合理；
2.发展趋势来看，正在向更加均衡的方向发展，值得坚持。
（三）年龄和性别结构分析
1.整体结构不是十分合理，年龄层次偏大，中年教师人数偏少，会导致教学骨干力量的缺乏；
2.从数据中，明显看出两个突出的地方，一是中级技术职称中30到49岁年龄的人数过多；二是30岁以下教师中初级职称人数过多。这两点需要加大力度改进。
3.性别结构中，总体女性人数偏多，尤其是初级职称中的女教师比例达到了接近70%，这对教师的队伍建设、教学环境和教师梯队建设都很不利。特别要注意的是，女教师在孕育期间的缺课情况可能会极大地影响正常的教学运行。
（四）从学历情况分析
研究生学历11人、本科166人、大专学历26人，大专学历以下7人。需要大力加强教师的学历提高和水平培训计划的制定和实施。
通过课题研究，旨在摸清阿克苏教育学院师资队伍的基本情况，结合浙江对口援助支教教师团队的优势特点、学院中长期发展目标和学院青年教师的实际，提出通过结对培养本土教师的可行性方案，切实提升学院青年教师的整体水平，为学院师资队伍建设和学院可持续发展提供决策参考和实践依据。
注：标注1.2016年新疆自治区校本小课题项目编号2016-xkt-014
项目名称：网络信息时代双语教育师资培训的现状分析及对策研究；
标注2.2015年新疆自治区双语课题项目编号：SY20152049
项目名称：新疆双语教师培训研究——以阿克苏地区浙江双语师资培训中心为例