湖南省常德市临澧县合口镇中心小学415213
对小学数学教学来说，概念教学往往是最难的部分，对接下来的数学学习也会产生比较大的影响。而微课模式的推广正好能够解决小学生对数学概念理解不透的问题。学生可以在课下通过微课反复学习，以确保跟上课堂学习的进度。
一、精心设计微课以满足学生个性化学习需求
微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视频或音频。大家知道，在传统授课时一节课的精华总是围绕某个知识点或者某个教学点展开，精彩的、高潮的环节都是短暂的、瞬间的。学生视觉驻留时间普遍只有5-8分钟，若时间太长，注意力得不到缓解，很难达到较理想的教学效果。如果换一种思维方式，只将教学重点、难点、考点、疑点等精彩片段录制下来提供给学生，也方便学生随时随地通过网络下载或点播，能重复使用，利用率高，较好地满足师生的个性化教学和个性化学习需求。那么究竟如何制作微课？
首先，教师要在所选题材上下大功夫，要根据学生的学习程度和容易出现的问题入手，了解学生实际情况，切入关键点，突出教学重难点，有的放矢，通过典型例题和深入浅出的讲解使学生迅速掌握本知识点。其次，在制作视频时要注意动静结合、图文并茂，字体搭配，字号搭配，颜色搭配，错落有致，使用的文字尽量少，使整个视频简洁清新流畅。再次，讲解时心中要有学生，语言要用普通话，尽可能少地使用古板、枯燥的书面语，使讲解通俗易懂、声音响亮、节奏感强。最后就是对时间的把握，引入和结题要简洁明了。
二、利用微课优势较好地解决教学中的问题
引入微课教学不仅能对课堂教学无法照顾到每一位学生的不足进行补充，同时能够对传统教学的其他方面进行完善。小学数学概念比较抽象，通过微课教学这一形式，可以将抽象的数学概念进一步具体化，通过联系与概念相关的现实中的事物，促进学生对数学概念的理解。利用这种方式使小学数学概念的教学更加生动和形象，学生理解起来也比较容易，为接下来的数学学习做好铺垫。要想准确地厘清数学教学中的概念非常困难。老师在课堂教学过程中需要考虑班级教学的进度，不可能确保每一个学生都能深刻理解概念的含义。对于理解能力和学习能力相对欠缺的学生，就可以引导他们通过微课来学习数学概念。这些学生可以通过微课反复地学习，加深对数学概念知识的理解，不受时间和空间的限制。老师在制作有关数学概念的微课时要综合多种情况，选择比较丰富的表达形式，确保小学生可以独立自主地通过微课形式更加透彻地理解数学概念。
在进行小学数学的概念教学过程中，老师可以通过课堂教学进行数学概念的讲解，也可以通过微课的形式对数学概念进行补充讲解。对于学习能力比较好的学生，可以通过微课预习下一阶段的知识，充分发挥学习的自主性；对于学习能力相对较差的学生，可以利用微课在课下复习数学的概念知识。可见，微课的应用更能满足现代学生的个性化学习需求，具有比较明显的优势。
三、在微课应用的过程中应该学会反思
老师的作用是“传道、授业、解惑”，这是基于传统的教学而言的。而如今新的课堂教学更主要的是体现教师的主导作用，体现学生的主体性。这种观念至今都很难被老师所理解和接受，反映在教学上就是出现满堂灌、“一言堂”。在微课的应用上也是采取同样的方式进行教学，恨不能多讲一点，多教一点、多展示一点、结果却适得其反，抓不住重点，明明只是微课，展示出来的却是什么都有的“知识大杂烩”。试想一想，本身学生就比较讨厌这种教学，能有人喜欢这样的微课吗？所以我们必须正确认识微课的应有作用，它的重点应该体现在解惑上，而“授业”应该回归于正常的课堂教学，还微课于整洁清爽，让微课重点突出、言简而意赅。
微课的特点就是时间短、内容精、重点突出，它的主要功能是辅助老师对重点知识或难点知识的再细化讲解，当然也可以是对作业和练习的精讲及难度的拓展。因为课堂的教学时间一般为40分钟，要在有限的时间内完成教学任务，还要适时地安排微课插播，时间非常紧，所以在微课的内容选择上必须精益求精，必须在最有限的时间内完成最有效的展示。因为要求精细，所以在课前的准备上老师要多花心思，先选好内容，然后依据内容和教学重点制作好生动有趣的微课。对于作业和试题的讲解也可以制作成微视频，尽量依照学生的兴趣点来创建微课。要重在培养学生的思维能力，引导学生会学乐学，激发学生思维的灵活性和创新性。
课堂教学的时间是固定的，基本上每节课是40分钟。然而微课在课堂上运用的时间是灵活的，并不是固定不变的。对于小学生来说，他们的注意力很难保持整节课都非常集中，再加上小学生的自我控制能力很弱，所以就要求老师在微课的展示时间上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示时机，让微课更好地发挥作用。数学知识是丰富多彩的，许多数学问题具有开放性、可探究性，这也体现了数学的无穷魅力。所以各个层面或教学环节都可能需要应用微课来引导学生探究和思索，以便学生从不同角度、不同方法上得到更加精彩的结论。通过微课还可以及时地给学生进行评价，多表扬和鼓励，树立学习数学的信心。这个也和微课时间上的灵活运用有关，老师在最需要的时候应用微课，往往事半功倍。
微课融入小学数学课堂，打破了传统课堂的框架，但我们依旧不能忽视教师的引导作用。正如汪晓东博士所言：如果你现有的课堂教学形式能够将教学目标实施得很好，还有必要制作微课去翻转课堂吗？数学课堂如同烹饪小鲜，色香味是教师的烹饪目标；那么微课就是一种极好的调味品，激发学生的兴趣和求知欲，引导学生充分调动自身的主观能动性，真正成为学习的主人。所以，我们不能为了微课而微课，微课融入小学数学课堂，切忌要把这一点摆在首位。