赵丹丹辽宁省锦州市黑山县大虎山镇中心小学121406
【摘要】随着我国新课程改革的不断深化发展，我国的教育事业得到了快速的发展，小学英语的课堂教学方式逐渐变得多样化。英语“核心素养”教育理念是培养学生全面发展的重要基础，为了实现小学英语教学活动的高效开展，小学英语教师应注重对学生英语素质的培养，这样才能有助于学生对英语课程的学习，提升英语的表达能力。在小学英语阅读教学中，科学合理地选择合适的教材内容，设计分层阅读教学，能够帮助提升学生的文本理解能力，锻炼学生的语言应用能力，引导学生形成正确的文化意识，从而领略英语科目的魅力。本文主要分析了如何在小学英语阅读教学中培养小学生的核心素养。
【关键词】小学英语；阅读教学；核心素养
中图分类号：G662.7文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）05-182-01
义务教育课程标准中规定，在培养学生的阅读能力时，应该更加注重学生对于不同文体的阅读能力，培养他们梳理文章思路，探究文章内涵的能力。核心素养是要求在不断的学习过程中，通过有效地教育培养使得学生能够具备现代社会要求的品格和能力，可以看出核心素养对于培养全面、协调、可持续发展的高素质人才有着重要作用，而且与一般其他素质不同，是可以通过持续、稳定的教学方式进行培养的，对于新时代人才的培养有着重要作用。当然在小学英语教学中进行核心素养的培养，要采用合适的策略才能顺利进行。
一、小学英语阅读教学现状
1.教学方式单一
目前一部分小学英语教师受到了传统教学观念的影响，在英语课堂教学中过于重视理论知识教学，给学生们反复强调了各种理论知识，而忽视了学生的能力培养。在课堂教学中，教师多采用丰富多彩的教学内容，选择多样化的教学知识，能够有效提升英语阅读教学质量。在教学中，教师也可以根据学生的认知特点以及教学内容，给学生们搜集符合学生学习需求的阅读内容，帮助拓展学生学习视野。但是目前一部分小学英语教师对于课本知识过于依赖，课外知识内容的教学很少，这种单一化的教学方法影响了学生阅读能力的培养，同时也无法提升学生的英语学习核心素养。
2.过于重视单词教学
在小学英语阅读教学中过于重视单词教学，把英语课教学单纯地理解成为单词理论知识教学，那就偏离了小学英语阅读教学和理解教学的主要教学目标，容易让学生对于英语阅读产生厌烦情绪，不能积极主动地参与教学活动，学生们在阅读教学中习惯了死记硬背，英语学习越来越僵硬，影响了英语学科核心素养的培养。英语教师要改变传统的教学观念，学生不仅需要掌握更多的英语单词，还需要掌握阅读能力，词汇量虽然是阅读的基础，但是却不能培养学生的阅读内涵和阅读素养，因此还需要对阅读能力培养给予重视。
3.忽视学生英语思维能力的培养
在小学英语教学中配合开展阅读教学，就是要培养小学生的英语综合学习能力。但是目前我国一部分小学英语教师对于英语阅读教学产生了错误的理解，并没有给予学生过多的阅读时间，而是教师带领学生们一起阅读，这样的教学方式限制了学生的学习能力提升，学生被动地跟随教师一起学习英语阅读知识，无法自己理解和感悟英语阅读中的核心素养，自然也起不到核心素养的培养作用。
二、小学英语阅读教学中核心素养的培养措施
1.科学合理地选择阅读教材
教师在选择英语阅读教材内容时，一定要基于学生的发展特点以及文本自身的背景等核心信息，科学合理地选擇满足学生学习需求的阅读文本材料，在阅读教学中，教师要积极引导学生参与到阅读教学活动中来，促进教师与学生的互动，帮助学生能够自主提升语言能力和文本理解能力。在教学中，教师也要重视引导学生积极思考，让学生能够遇到不懂的问题互相讨论交流，在互动过程中提升文本的理解能力。在阅读教学中，教师可以适当传授给学生阅读技巧，从而更深入地理解文本知识，提升思维层次。例如在学习五年级上册《Whatdotheydo》这一篇阅读材料时，由于这一篇文章的内容跟职业有关系，一部分单词可能学生还不熟悉，教师可以先在阅读之前带领学生学习“doctor、cook、driver”等不同职业的单词，让学生们理解句型“Whatdoesyourfatherdo？”的应用，引导学生不仅能够顺畅地阅读，还能够通过阅读来灵活思考其中的句型，提升自身理解能力。
2.创设分层阅读教学情境
在英语阅读教学中开展分层阅读教学，也是因材施教理念的一种教学体现，不同的学生有不同的能力差异，因此教师可以在教学中通过选择不同的阅读材料或者是提出不同的阅读问题，帮助锻炼不同层次学生的阅读能力。首先，教师把学生分成不同的阅读小组，然后在阅读过程中给学生设计不同层次的问题。例如在学习《Cinderella》这篇文章时，教师可以提出问题：“Where′stheparty？Whocan′tgototheparty？Why？”然后把问题分给不同小组的学生来回答，这样不同思维能力的学生能够思考不同的题目，通过阅读更好地提升学生的语言能力，丰富学生的英语素养。
3.正确选择文化阅读材料
英语教学遇到的首要难题就是文化差异，想要帮助学生解决文化差异问题，形成正确的文化感知能力，就需要选择合适的文化阅读材料。例如在学习五年级上册《Christmas》这一课程时，这一篇文章讲的是西方国家的圣诞节，其中包含了很多跟我国文化的差异之处，因此教师可以先应用多媒体教学模式，给学生展示西方国家圣诞节的节日习俗，感受圣诞节的相关文化，然后教师给学生总结一下西方国家圣诞节的历史文化，帮助学生形成文化感知能力，这样接下来在文章的学习中才能够更加事半功倍。
综上所述，以培养学生核心素质为目的，通过开展阅读式教学的方法，可以帮助学生提高核心素养。首先，在教学过程中应该有整体的规划，根据改革教学阶段的任务不同，制定出具体的教学策略。其次，应该根据学生的基本条件，应该开展因材施教的教学策略，最后，帮助学生建立自主学习的意识，培养他们自主学习的能力，才是真正的教学。只有这样，才能为学生在以后的学习过程中提供可持续发展的策略。
参考文献
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