潍坊学院山东潍坊261061
摘要：随着现代信息技术的应用，各个高校都已认识到科技教学的重要性，多媒体已经在教学中得到了应用范围的扩大，取得了良好的教学效果。通俗来说，多媒体教学就是利用电脑和投影仪来进行教学，将书本上枯燥无味的文字信息转化为动态画面或者是声音，从而激发学生的学习兴趣、提高教学效果的一种模式。
关键词：高校心理学多媒体
现阶段，我国大部分高校均以多媒体技术为载体，通过利用视频、文字、图片等多媒体信息，将其应用于教学活动中，并经由音箱、投影仪等现代化设备，给予学生更直观的教学体验。多媒体教学是一种新型的教学手段，将多媒体设备与现代化教学方法相结合，协同运用，相辅相成，突破了传统教学模式的限制，优化了整体教育系统的功能。
一、结合课程特点有针对性地设计课件
从现代科学心理学整体而言，对它的诞生有一句非常形象的比喻：哲学是父亲，生理学是母亲，生物学是媒人。这句话很贴切地概括出了心理学的基本特征：它首先是一门科学，但又是一门特殊的科学。它和一般研究物理性的科学有所不同，一般科学，例如化学、物理、生物，研究对象的物理性变化较小，遵循“客观的客观化”原则处理即可，对解决同类问题可以推广应用。而心理学研究的对象是人，人性特征所测得的资料，则须按“主观的客观化”原则处理，研究者必须尊重受试者人性的主观反应，在不变其原意的条件下，按既定的客观程序处理，在结果的解释、推论及应用上，也必须考虑人性表达及其需求上的差异。因此，很长一段时间内，心理学都趋向主观性，被包裹在哲学的范畴里，直到莱比锡大学教授冯特1879年在该校建立了世界第一个心理学实验室。当时研究的主题是“意识”，意识是由很多不同的元素构成的，在实验时，研究者通过控制有系统的刺激（视觉、听觉、体觉等），让受试者通过自己的主观判断做出反应，此种方法称为“内省”。由于冯特首创了系统的实验方法，才使得心理学符合了客观性、辩证性、系统性的三大科学特征标准，成为一门独立的科学。所以，从现代科学心理学的发展史看来，实验是使心理学从哲学中分离出来的最重要的因素之一。设计教案时，把实验作为教学改革和研究的重点对象，这和传统教学相比有了很大的改进。因为在传统教学中，教师只是按部就班地介绍心理学概念、学派、观点、特点、运用等，这种教学方式很难建立起师生之间的互动，容易造成学生听课没精打采、教师讲课味同嚼蜡的现象。如今的教学改革把实验作为研究的重点对象，正是抓住了课程的基本特点，使学生带着问题来学习，积极参与实验。把传统灌输式教学转变为启发式教学，引导学生转变为思考型学习，通过参与实验、动手动脑，极大地提高学生的学习兴趣，大大地优化教学效果，为本课程的不断完善和发展迈出了坚实的一步。当然，学校教学环境的改进，多媒体设施配备的不断完善，也为教学改革提供了前提条件。
二、根据教学需求组织多媒体教学
要充分有效地发挥多媒体技术在课堂中的作用，必须重视多媒体技术与课程内容的整合。课堂教学中出现了一些不理想的情况，不是多媒体技术的问题，而是理念上的问题和使用方法上的不当。教学设备和教学手段的先进，不等于教育思想的先进，现代教育技术必须有与之相适应的教育教学思想。要充分利用多媒体技术的优势，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，将多媒体与课程教学进行整合，达到良好的效果。信息技术与课程整合，其主体是课程，而非信息技术，切忌为使用技术而使用技术，甚至不惜牺牲课程目标的实现为代价；应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。多媒体在教学过程的应用主要包括四个要素：教师、学生、教材和多媒体。这四个要素相互联系，相互制约，是一个有机的整体，各自都有独特的作用。只有处理好这四个要素之间的关系，才能确定多媒体课件在教学中的地位和作用。
三、利用多媒体优化教学内容与教学环节
采用多种电教媒体教学，加大了单位时间的教学容量，提高了教学效率。现代教学要求大容量、高速度。中小学教育实践表明，师范生在掌握普通心理学、儿童心理学和教育心理学的基础上，还应具备一定的社会心理学、管理心理学、心理测量和心理实验的知识，从而能在实际工作中解决一些具体问题。然而心理学的授课总时数不能增加，那么借助多种电教媒体，便可以保证在完成原有教学任务的基础上增加一些必要的心理实验和心理测量知识。因为采用多种电教媒体教学可以加大单位时间的教学容量，提高教学效率，为增加心理实验和心理测量提供了时间上的保证。采用多种电教媒体教学，有助于教师在讲授教学内容过程中抓住关键、突出重点、突破难点。
总之，对于心理学专业而言，学生需要学习的内容非常之多，利用多媒体教学还可以向学生展示一些无法用语言讲述清楚的部分，有助于老师抓住教材中的知识难点，运用多媒体进行辅助教学，从而可以帮助学生更好地去理解教材，掌握知识。
参考文献
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