山东省滨州市滨城区第二中学256600
摘要：在《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中明确指出：“要把育人为本作为教育工作的根本要求。”历史学科，内容丰富多彩，知识博大精深，在育人方面有得天独厚的条件，所以作为一线教师要想办法在历史课堂中实现德育教育。
关键词：历史课堂德育教育实际教学育人
育人为本的教育思想，要求教育不仅要关注人的当前发展，还要关注人的长远发展，更要关注人的全面发展；不仅要关注被育之人、育人之人，还要关注所服务之对象——国家和人民，为国家服务，为人民服务，不断满足国家和人民群众的需要。历史学科，内容丰富多彩，知识博大精深，在育人方面有得天独厚的条件。义务教育历史课程标准中明确指出：“学生通过历史课程的学习，初步学会从历史角度观察和思考社会和人生，在历史中汲取智慧，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观，提高综合素质，得到全面发展。”所以我们充分利用历史教学内容本身蕴含着的无数育人因素，在历史课堂中发挥其育人功能。下面我就以最近上的几节历史课为例，谈谈如何以历史课堂为阵地实现德育教育。
今年带的是初三学生，在前一段时间讲了第一次世界大战的有关内容。课程标准中提出要“了解世界大战给人类社会带来的巨大灾难”，以前讲战争内容的时候我们一般会通过大量的战争图片，以直观形象的方式来走进战争，更多的是借助这种直观冲击去感受战争带来的灾难，最终让学生树立远离战争、珍爱和平的意识。但是对于初三的学生仅有这样的意识我认为还是有点太远，学生感受不深，我想更应该结合当今的国际局势来谈“战争与和平”的问题。于是我在让学生通过图片了解了战争的残酷性和破坏性之后，结合中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年上习近平总书记的“中国将裁军30万”的发言进行了以下的阐述：“历史学家说自从有了人类便有了战争。但是今天人类在把自己的智慧、财力和资源用于武器和战争后，人类面临的是最终毁灭，据统计世界现有的核武器已足够把地球毁灭几十次。人们不禁会问，什么样的制度和秩序可以有效地避免大规模核战的爆发呢？可惜的是至今我们还没有乐观的答案。但是习近平总书记在2015年纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式上正式向全世界宣布要裁军30万，在这个时候中国已经向全世界表明了态度，我们是爱好和平的国家，愿意为维护世界和平而做出自己的努力。相信只要我们能不断反思战争带来的苦难，也就有信心去共同维护世界的和平。也希望更多的国家像中国一样能够为维护世界的和平而努力。”我想通过这节课学生不但了解了战争的残酷性，更传达了正能量，使学生对中国的政策、中国的态度有了更进一步的了解，明确了我们中国是个热爱和平、愿意为世界和平作出贡献的国家，关于其他国家宣传的“大国威胁论”有了更深刻的认识。我想学生的爱国、民族自豪感也就会油然而生。
我在讲到“一战”后的“凡尔赛-华盛顿体系”时，课标上要求“知道战胜国建立了战后世界的新秩序”，那么基于此，我们确立的教学重点是知道这一秩序的实质——“它不可能给世界带来长久的和平”。为了突破这一重点，我以战胜国的中国为例，以电影《我的1919》为导入，提出问题：“为什么作为战胜国的中国，要求把战败国德国在中国山东的权益要回，却不能满足？”学生首先想到的就是“弱国无外交”，但没有想到外界的客观因素，这就是这节课要突破的重点。在这个重点突破之后，我进行了系统的总结：“以英法美三国为主宰国所操纵的的巴黎和会，以及后来召开的华盛顿会议，贯穿着强权政治，以它为基础形成的“凡尔赛-华盛顿体系”也不可能真正的给世界带来和平，它的实质只是帝国主义重新瓜分世界的体系。在这样的实质下，那么作为落后的战胜国中国也就不可能取得应有的权益。1919年的中国正处于半殖民地半封建的旧中国，极度的落后，任人欺凌、宰割，毫无权利和国际地位可言。但是改革开放这30多年来，中国取得了巨大的成就，2014年我国的GDP增长率为7.4%，总量已经跃居世界第二。前任外交学院院长吴建民曾说：‘外交是智者的游戏，是妥协的艺术，是一个国家实力强弱的晴雨表。’中国近代外交的屈辱是因为我们的落后，那么今天中国雄厚的经济实力，使外交取得了一个又一个的辉煌。到目前与我国正式建立外交关系的国家已达172个，中俄关系亲密，中美关系进一步提升，中英步入一个堪称“黄金时代”的崭新时代……一个个成就的取得都是国人共同努力的结果，相信，在习近平总书记的带领下，积极坚持社会主义道路，坚持改革开放，我国会更加的繁盛，实现我们的民族复兴之路，这需要大家共同的努力。”这节课后，学生学会从两个方面分析问题，知道了“国力和外交”的关系。而且通过最后的总结，让学生进一步明确了今天的成就，也提高了民族自豪感和爱国之情、强国之志。
育人为本是教育的生命和灵魂，是教育的本质要求和价值诉求。“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教育规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。努力培养造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”在历史课堂中弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，传承人类文明的优秀传统，充分挖掘历史教学内容的育人因素，我想历史课堂就会成为育人的主阵地。