孙艳平黑龙江省萝北县教育幼儿园154200
合作对幼儿来说就是指两个或者两个以上的孩子为实现某种学习、生活或者游戏中的目标，能够主动结合在一起，按照一定的规则，分工合作一起完成某项任务。为确保活动的顺利开展，他们能相互配合，遇到问题协商解决，最终每个人都能在活动中实现自己的目标。
在幼儿园，小班孩子爱模仿的特点非常突出，他们的好多语言和经验是在模仿中习得的。所以这一时期的角色游戏多是模仿游戏；中班孩子开始喜欢找伙伴玩耍，萌发最初的和同伴交往的意识，开始学会分享快乐，萌发合作的意识。而到了大班以后，孩子慢慢开始有了自己的想法，在与幼儿的相互交往中，这个年龄段的孩子开始慢慢有了合作的意识。我们经常能看到这个年龄段孩子总是三五个比较好的在一起开始合作玩游戏。女孩子会聚到一起玩角色扮演的游戏，“我是爸爸，你是妈妈，他是宝宝。宝宝生病了，我们一起带她去医院看病……”“我是医生，他是病人，你是护士，我们来给他看个病……”男孩子会在一起玩一玩战士的游戏。这个时候他们开始逐渐明白了规则意识，知道要服从游戏的规则。比如，在小舞台表演游戏中几个小朋友能一起分配角色、道具，能以语言、动作等进行表现，并有一定的合作水平。在大班时期，我们可以很好地利用孩子这个年龄阶段的特点，利用角色游戏来培养幼儿的合作能力。如何在角色游戏中培养幼儿的合作能力呢？
首先要在角色游戏中给孩子创造合作的机会。大班以后的孩子有了合作的意识，但是很多孩子不能将这种意识付诸于行动，这时就需要我们教师给幼儿提供与他人合作的机会。让孩子有机会去与人合作。在培养幼儿合作的初期，我们可以有意识地在角色游戏中创设一些需要合作完成的游戏，在这类角色游戏的环境和区域创设时，我们可在进区标志的设置时将进区标志变成不同的角色，例如在小小食杂店中有售货员、理货员、收银员和顾客；在香香美食街中可以有厨师、服务员和客人。幼儿在进入区域之前已经选好了角色，幼儿的角色选好之后就可以游戏了，在这类角色游戏中，幼儿要想游戏，就必须有同伴之间的交往。其次，要有意识地在角色游戏中教给幼儿合作的方法。有了合作的意识和合作的欲望，并有了与其他幼儿交往合作的机会，幼儿会积极地参与到交往合作的角色游戏中，但是时间一长，没有新奇的东西，孩子的兴趣就慢慢淡化了，失去了角色游戏的兴趣；或者幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知道如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。
一、在角色游戏中要有目的地让幼儿学习合作的语言
现在的孩子大多数比较自私，以自我为中心的特点比较明显，在活动中不会使用商量的语句，往往因为一个不小心两个孩子就可能因为抢一个东西动起手来，这就需要我们教师有目的地教给孩子交往合作的语言。让不善于与人合作的幼儿学会友好交流和商量的语言。还可以经常利用一些角色情境让幼儿学习合作性的语言，如“你好，我能和你一起玩吗？”“我们一起来做，你觉得怎么样？”“我来帮你，好吗？”比如在“悄悄理发屋”这个角色游戏中，茜茜正在给宣萱小朋友理发，小琪在旁边也很想加入到活动中，可是不知如何参与进去，这时教师可以以理发助手的身份问道：“茜茜理发师，我可以帮你拿着吹风机吗？”“我可以帮你卷头发吗？”“我可以给她洗头吗？”等等，这些友好的语言正是合作开始的引子。让其他的孩子知道在交往时可以使用什么样的语言，以后出现类似的情况也可以这样去做。合作性的语言可以为幼儿的合作行为做好铺垫。掌握了合作性语言后，幼儿的合作行为就会增多。
二、在角色游戏中教给幼儿与人交往合作的方法
我们可以结合具体情境，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。并学习如何参加小组，为同伴所接受，如何共同协商、互相合作，如何与同伴相处，从而培养他们为别人考虑，克服以自我中心的心理。例如在角色游戏“小食堂”中，幼儿都喜欢做“炊事员”，对炒菜非常感兴趣，都不喜欢做来吃饭的小朋友。于是小朋友们找到了我，问我怎么办，我说我和你们一起玩，于是我来做炊事员，让其他所有的小朋友做顾客，我反复地给其他的小朋友做着不同的美食，一会这些孩子就不干了，“老师，怎么都是你在玩炊事员？我们一点也没有意思。”于是我问刚才的“炊事员”小凯小朋友：“只做顾客来品尝没有意思吗？”“是，一点也不好玩。”他干脆地说道。“那刚刚你一直在做炊事员，其他的小朋友会有意思吗？”“那我们换一种方法玩”，他又说道。在后来的游戏中，我发现他们采取的是协商好互换角色轮流做“炊事员”的方法开始游戏。通过协商，大家合作得非常开心。通过这种在不同游戏情境中的指导，慢慢帮助幼儿逐渐习得合作的方法。
三、教师在角色游戏中及时地介入，让幼儿合作得更充分
幼儿在角色游戏中，需要合作的时候却往往意识不到，这时就需要教师的及时介入，按照事情的常理常规有意识地引导，效果是很好的。一次在“巧手工厂”的游戏中，彤彤、璐璐、大棚、乐乐等几个小朋友在忙着印花、调色、剪裁以及粘贴，忙得不亦乐乎，东西弄得乱七八糟，于是我来到乐乐的身旁问道：“乐乐，你印得真漂亮啊，我来帮你调色吧！你是印花师傅，我是调色师傅，好不好，我们一起做好不好？”其他孩子看到我们这么有规律，也慢慢开始一起合作来游戏，这样下来，“巧手工厂”不但玩得更好了，也更有规则了。