导读:本文包含了发现法教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献，主要关键词:发现,教学模式,情境,主体性,课堂教学,素养,教学过程。
发现法教学论文文献综述写法
李云涛[1]（2019）在《引导发现法教学:提高初中生数学学习能力的有效途径》一文中研究指出在发现法教学的过程中,学生的参与度和思维是同步递进的,学生知识建构与思维生长是进阶提升与完善的.在初中数学的教学过程中,这种教学方式能促进学生学习能力的提升,能促进学生核心素养的进阶完善.(本文来源于《数学教学通讯》期刊2019年26期）
范保硕,宋颖俐,丁国强,张文胜[2]（2019）在《发现法教学理念在高中地理教学中的应用——以“热力环流”为例》一文中研究指出应试教育已逐渐不能满足当代学生发展的需求,新课程标准的颁布强调要培养学生的地理核心素养,发现法教学有利于促进学生地理核心素养的养成,文章以热力环流为例,阐述发现法教学理念的具体实施过程,以期为地理教学的实施提供参考。(本文来源于《中学地理教学参考》期刊2019年04期）
薛超群[3]（2018）在《高中数学发现法教学的尝试与体会》一文中研究指出根据《数学课程标准》,高中数学教学应体现数学发现的过程,一是要正确选取数学知识,连同思维方法 ,介绍给学生;二是创设具体形象的问题情境,促进学生的学习获得成功;叁是创设发现情境,诱发学生的发现活动。(本文来源于《课程教育研究》期刊2018年26期）
曹磊[4]（2017）在《让孩子在课堂展翅飞翔——立体几何入门与发现法教学》一文中研究指出立体几何教学过程(对学生来说是学习过程)是一个特殊的认知过程,也可以说是学生在教师的指导下发现真理的过程。而认识和发现的基础是实践。当然,这里所说的"实践"主要是指在教学中设计某种"环境"给学生创造某种"条件"或"机会",让学生在学习过程中亲自动手动脑去"实践",去"探索",去"尝试",使他们在发现中学习,在学习中发现。(本文来源于《青少年日记(教育教学研究)》期刊2017年12期）
禚昌雷[5]（2017）在《发现法教学模式摭谈》一文中研究指出现代教学模式的构建更加关注知识形成过程、知识发现过程、学生创新意识及其潜能的开发和实际应用能力的培养。发现法教学、开放性问题教学、研究性学习越来越受到重视,所谓发现法就是学生不是从教师的讲述中得到一个概念和定理,而是在教师组织的学习情境中,能够通过自己的头脑亲自获得知识的一种方法。1发现法的特点1.1发现法作为一种教学观念是突出学生主体性的教育:学生是学习活动的承担者,是学习的主体和认识的主体。突出学生主体性的教育要求学生必须有自觉意识,能够主动地参与(本文来源于《中华少年》期刊2017年20期）
杨洪兵,侯丽霞,张玉喜[6]（2017）在《关于高校发现法教学的探索和体会》一文中研究指出发现法是在教师启发指导下学生独立思考、积极探索、创造性解决问题并获取知识及发展能力的教学方法 ,随着高校教学改革的不断深入,人们逐渐认识到发现法教学对人才培养所具有的重要意义和作用,本文以细胞生物学教学为例介绍了高校发现法教学的意义、发现法教学的实施过程及发现法教学应该注意的问题。(本文来源于《科技视界》期刊2017年07期）
张贵丽[7]（2016）在《浅谈“发现法”教学模式在数学教学中的教学功能》一文中研究指出"发现法教学模式,是指教师不直接把现成的知识传给学生,而是引导学生根据教师和教材提供的课题、资料,让学生积极思考、独立探索,自行发现应得的结论或规律的教学模式。"这种教学模式是以发现的思想为指导建立起来的,它的核心和精髓就是要求学习者由被动接受知识转化为主动发现的积极学习。通过思考和独立探求,经历知识的发现过程,从而获得知识,使能力得到提高。(本文来源于《新课程(下)》期刊2016年12期）
孙培森[8]（2016）在《“发现法”教学浅论》一文中研究指出"发现法"是数学教学的创新方式之一。发现法教学,即教师将课堂上的讲解转变为学生的主动实践,通过实践验证所学知识。运用这种教学方式,可以提升学生自主探究的能力,开发数学思维和潜能,从而综合提升数学素养。(本文来源于《内蒙古教育》期刊2016年35期）
钟彦林[9]（2016）在《发现法教学模式在小学数学课堂教学中的应用》一文中研究指出随着新课改的推进和教育教学理念的创新,当前小学数学课堂教学模式已经有了极大的创新和变动。我国教育事业的发展方向与时代的发展方向是相符合的,当前小学数学课堂上,教师已经从注重学生的数学成绩转为培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力,本文主要分析的是发现法教学模式在小学数学课堂教学中的应用。(本文来源于《祖国》期刊2016年23期）
方宏玲[10]（2016）在《六层递进“问题发现法”教学模式在高中物理教学中的实践研究》一文中研究指出"问题发现法"高效课堂就是教师(或学生)根据所学内容提出问题或围绕已知问题,通过自己的探索和学习讨论,发现事物变化的因果关系及其内在联系,形成概念,获得原理或得到解决问题的思维方法。笔者为此,结合自身教学实践进行了一定的探究工作。(本文来源于《中华少年》期刊2016年28期）
发现法教学论文开题报告范文
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
应试教育已逐渐不能满足当代学生发展的需求,新课程标准的颁布强调要培养学生的地理核心素养,发现法教学有利于促进学生地理核心素养的养成,文章以热力环流为例,阐述发现法教学理念的具体实施过程,以期为地理教学的实施提供参考。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
发现法教学论文参考文献
[1].李云涛.引导发现法教学:提高初中生数学学习能力的有效途径[J].数学教学通讯.2019
[2].范保硕,宋颖俐,丁国强,张文胜.发现法教学理念在高中地理教学中的应用——以“热力环流”为例[J].中学地理教学参考.2019
[3].薛超群.高中数学发现法教学的尝试与体会[J].课程教育研究.2018
[4].曹磊.让孩子在课堂展翅飞翔——立体几何入门与发现法教学[J].青少年日记(教育教学研究).2017
[5].禚昌雷.发现法教学模式摭谈[J].中华少年.2017
[6].杨洪兵,侯丽霞,张玉喜.关于高校发现法教学的探索和体会[J].科技视界.2017
[7].张贵丽.浅谈“发现法”教学模式在数学教学中的教学功能[J].新课程(下).2016
[8].孙培森.“发现法”教学浅论[J].内蒙古教育.2016
[9].钟彦林.发现法教学模式在小学数学课堂教学中的应用[J].祖国.2016
[10].方宏玲.六层递进“问题发现法”教学模式在高中物理教学中的实践研究[J].中华少年.2016