导读:本文包含了语言植入论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:融合教育,分班模式,人工耳蜗植入儿童,听力语言能力
语言植入论文文献综述
吴丽蓉,陈军[1]（2019）在《融合教育分班模式对人工耳蜗植入儿童听觉语言能力提升的研究》一文中研究指出目的探讨融合教育分班模式对人工耳蜗植入儿童听觉语言能力康复的影响。方法以31例人工耳蜗植入儿童为被试,采用随访观察法和评估调研法,进行融合前、融合6个月后及融合12个月后3个时期的评估,评估内容为听觉能力和语言能力,分析听觉年龄组与生理年龄组的效果差异。结果融合6个月后,两组间听觉能力得分无显着差异(P>0.05),语言能力得分有极显着差异(P<0.01)。融合6个月后与融合12个月后,两组间听觉能力得分无统计学差异(P>0.05),语言能力得分存在极显着差异(P<0.01)。结论按照人工耳蜗植入儿童的听觉年龄进行分班,可以提高其语言能力。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2019年06期）
向琳,曹阳,徐晓晨,杜波[2]（2019）在《113例感音神经性聋儿童人工耳蜗植入后语言发育随访研究》一文中研究指出目的探讨重度-极重度感音神经性聋儿童人工耳蜗植入1年后语言能力发育与延迟的关系。方法回顾性分析113例接受人工耳蜗植入治疗的重度-极重度感音神经性聋儿童的临床资料,采用语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度评估比较人工耳蜗植入康复训练1年后患儿的语言能力发育与延迟情况。结果患儿的语言能力均有较好的发育,其中理解能力发育最好(P<0.001);语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度均存在显着的延迟(P<0.001);3岁及以下年龄患儿语法能力、交往能力、理解能力的发育大于延迟;表达能力和语音清晰度的发育小于延迟,但年龄越小,延迟越小。结论人工耳蜗植入能提高重度-极重度感音神经性聋儿童的语言能力,植入年龄越小,对语言发育越有益。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2019年05期）
魏薇,文骏雄,胡月,董耀东,刘东亮[3]（2019）在《语前聋患儿人工耳蜗植入后叁年内语言能力发展规律》一文中研究指出目的探讨语前聋患儿人工耳蜗植入(cochlear implant, CI)后3年内语言能力发展规律。方法以371例语前聋CI术后患儿为研究对象,植入年龄1～7岁,平均植入年龄3.02±1.60岁,分别于入训时(即开始康复训练时)及训练后6、12、18、24、30、36个月时进行语言清晰度、语法能力、理解能力、表达能力和交往能力共五项语言能力评估,同时进行听觉行为分级(categories of auditory performance, CAP)和言语可懂度分级(speech intelligibility rating, SIR)评估。结果①患儿的五项语言能力发展均随时间延长呈同步增长趋势,入训时及训练后6、12、18、24、30、36个月时语言清晰度年龄分别为0.59±0.87、1.49±1.00、2.33±1.06、3.13±0.96、3.71±0.74、3.83±0.46、3.90±0.35岁,语法能力年龄分别为0.73±1.03、1.58±1.09、2.55±1.20、3.20±0.93、3.58±0.72、3.83±0.45、3.92±0.32岁,理解能力年龄分别为0.80±1.10、1.82±1.16、2.97±1.14、3.42±0.82、3.72±0.60、3.87±0.40、3.96±0.22岁,表达能力年龄分别为0.48±0.83、1.31±1.03、2.18±1.13、3.11±0.92、3.53±0.71、3.82±0.47、3.92±0.29岁,交往能力年龄分别为0.54±0.88、1.27±0.99、2.23±1.13、3.07±0.94、3.50±0.75、3.82±0.47、3.93±0.39岁,且前12个月增长速度最快(P<0.05),发展顺序依次为理解能力、语法能力、语言清晰度、表达能力、交往能力,其中理解能力发展速度明显先于其他四种语言能力(P<0.05);②五项语言能力发展速度随着时间延长逐渐变缓,其中语言清晰度、表达能力、交往能力在第30个月之前两两时间点之间比较差异有统计学意义(P<0.05);语法能力和理解能力在第24个月之前两两时间点之间比较差异有统计学意义(P<0.05);③入训时及训练后6、12、18、24、30、36个月时CAP平均分级分别为0.85±0.80、2.18±1.00、3.37±1.13、4.62±1.22、5.43±1.10、6.13±0.84、6.61±0.67级,SIR平均分级分别为1.16±0.50、1.81±0.78、2.84±0.87、3.70±0.87、4.21±0.77、4.56±0.57、4.81±0.43级,总体语言年龄与CAP及SIR分级均呈显着正相关(P<0.05)。结论随着CI时间的延长,语前聋患儿逐渐建立听觉语言能力,且语言理解能力增长速度最快,建议术后听觉言语康复时间不少于30个月。(本文来源于《听力学及言语疾病杂志》期刊2019年05期）
魏欣雅[4]（2019）在《国际体育赛事语言服务中的文化植入研究》一文中研究指出随着我国大型国际体育赛事及体育产业的蓬勃发展,对于体育赛事中各领域相关服务的要求也有所提升,其中对语言服务的要求和需求量相对较高。语言服务者为了能胜任本职工作,不仅仅要掌握语言技能,更需要对中国文化有所了解,从而更好地为赛事提供服务。与此同时,文化作为一股重要的社会精神力量,对个人的成长、国家的成长、乃至世界的发展和进步都有起着至关重要的作用。如若能将文化植入到国际体育赛事的语言服务中,不仅可以将中国传统文化传播开来,还可以优化国际体育赛事语言服务,真正做到双赢。本文将采用文献资料法和网络调查法,对语言服务与文化的关系,以及国际体育赛事语言服务中的文化植入问题进行研究。首先,前人对文化植入尚未进行明确清晰的概念界定,所以在研究开始前,将对文化植入进行概念界定。其次,分清文化植入的主体和客体。而后,对文化植入进行分类研究说明。除此之外,本文还将采用实例分析法,分析和研究已经成功举办的各大国际体育赛事,参考和借鉴其中文化植入的部分,从而总结出国际体育赛事中可以采用的文化植入媒介。最后,得出结论以下结论:要明确文化植入主体和客体,分清文化植入类型,恰当选择文化植入媒介,明确文化植入内容。尽管文化植入的媒介多种多样,但植入目的却大致相同,其目的均为传播文化。其中本文所研究的主要文化植入内容,也就是植入客体,就是我国历史悠久的传统文化。通过国际体育赛事语言服务中的文化植入,促进中国传统文化不断的自我完善与更新,从而做到与时俱进,让经过上千年历史进程繁衍至今的中国传统文化更加被世界所认可。(本文来源于《成都体育学院》期刊2019-06-03）
陈玲,王艾东,谷长玉[5]（2019）在《大龄人工耳蜗植入听障儿童听力语言康复个案研究》一文中研究指出目的探讨大龄听障儿童听力重建后,听力语言康复训练的有效方式。方法选取1名14岁的大龄听障儿童,通过希内学习能力评估、听觉语言能力评估、听觉行为分级(GAP)和言语可懂度分级(SIR)评估,了解其存在的问题,并制订实施康复教学计划,对比康复1年后的听觉言语评估结果。结果经过1年康复训练,个案听觉能力和言语能力达到一级,能借助电话与熟悉的人沟通,连贯语言可被人听懂,希内学习能力评估结果为105。结论有效的康复教学是听障儿童"随班就读"听懂课堂教学提供听能、语言和知识的基础,经过专业康复训练,特校回流的大龄听障儿童可以掌握有声语言,回归主流社会。(本文来源于《中国听力语言康复科学杂志》期刊2019年03期）
李芳,贺琼[6]（2019）在《家庭语言训练对人工耳蜗植入术后患儿听力恢复效果的影响》一文中研究指出[目的]探讨家庭语言训练对人工耳蜗植入术后患儿听力恢复效果的影响。[方法]选取2016年1月—2017年2月人工耳蜗植入术后进行语言训练的患儿30例,按照随机原则将其分为观察组和对照组,每组15例,对照组患儿在进行完人工耳蜗植入手术1个月后到医院进行语言训练,观察组患儿也是在进行人工耳蜗植入手术1个月后在医院进行语言训练基础上,进行家庭语言训练。连续跟踪观察组和对照组患儿1年,比较两组患儿正确发音50%以上单复韵母、能够开始听觉复述、能够自主说出第一个有特定意义的词语、语言词汇达到70个以上的时间。[结果]观察组患儿能够正确发音50%以上单复韵母、开始听觉复述、自主说出第一个有特定意义的词语、能说出70个词汇以上时间均短于对照组(P<0.05)。[结论]家庭语言训练能促进人工耳蜗植入术后患儿听力恢复,缩短治疗周期。(本文来源于《全科护理》期刊2019年04期）
李燕姝,高渤,侯婷,朱子昊[7]（2018）在《面向植入人工耳蜗的学龄前听障儿童的语言康复玩教具设计研究》一文中研究指出随着科技的发展,儿童使用的玩教具越来越多,但针对残疾儿童可供选择的教具范围却十分狭小。本课题定位于植入人工耳蜗的学龄前听障儿童,从其玩教具使用实际情况出发进行全方位的设计研究。通过查找资料和实际调研,采用调查问卷以及采访的设计研究方法,为了增强孩子与孩子之间的语言交流,通过玩教具训练听带动说,进行单体舌头肌群和唇部康复训练以及引导孩子用语言交流,能够帮助听障孩子听力与言语功能的康复,从而能让他们更好的融入社会。(本文来源于《工业设计》期刊2018年12期）
高芳芳,王启荣,于淑东,古林涛,石业华[8]（2018）在《人工耳蜗植入术295例语言康复临床分析》一文中研究指出目的研究耳蜗植入术后听觉言语康复效果及其影响因素。方法采用听觉行为分级(CAP)、言语可懂度分级(SIR)及视频和录音言语清晰度分析法分别对295例人工耳蜗植入术后患者进行听觉言语康复效果评估。结果 2例蜗神经细小合并内耳畸形患者开机听阈为45 d B,其余听阈为25~40 d B。单因素分析结果显示:术前助听器的佩戴、植入年龄、植入后时间、术前残余听力、内耳畸形程度、脑白质病变对CAP及SIR差异有统计学意义;手术方法、中耳炎、Waardenburg综合征对CAP、SIR差异无统计学意义。多因素Logistic回归分析结果显示:植入后时间、脑白质病变与CAP、SIR显着相关。结论大部分患者可从人工耳蜗植入术中获得满意效果,其听觉言语康复程度受多种因素的影响。(本文来源于《山东大学耳鼻喉眼学报》期刊2018年02期）
何雨芩[9]（2018）在《网络语言植入现实生活之伦理思考》一文中研究指出互联网的快速发展和普及催生了网络语言并加快了其被移植到现实生活中的速度,而目前网络语言存在着使用不规范,带有不确定性、不稳定性和随意性等问题,因此规范网络语言,解决其所引发的伦理问题是当前语言学和伦理学领域的研究重点和难点。本文从网络语言在现实生活中引发的伦理问题及其现状分析入手,思考了其特点、原因及应对措施。(本文来源于《汉字文化》期刊2018年03期）
韩姗姗[10]（2018）在《狂欢理论视域下网综植入广告的语言文化及其适用性解读》一文中研究指出网络技术的发展让大众的信息来源变得多样化的同时,网络语言也应运而生。网络语言所具有的广泛化来源,传统化颠覆以及相对化仪式等狂欢化元素深受当下网民的喜爱。基于网络媒介平台衍生出的狂欢化的广告语言表达更是具有良好的受众效果。通过解读这种狂欢化广告语言文化,继而探析出此类广告语言的特色与适用范围,可为哲学领域融入现代新思维,同时促进广告业的发展。狂欢化广告语言的表达具有一定的适用范围:本课题通过成功的狂欢化网综植入广告语言个案——《奇葩说》为例,具体分析狂欢化广告语言的表现与特点,继而探寻出狂欢化广告语言的表达是基于一定的媒介平台、目标群体以及企业品牌,只有叁者的相互契合,才能使狂欢化的广告语言具有更好的受众接收效果。本课题融入自身研究方向“广告美学”的范畴,从之前学者未涉及的交叉学科领域入手,将巴赫金的狂欢理论运用于广告语言的研究中,在交叉学科领域中找到两者的契合点,对哲学思想和广告业的发展都具有一定的借鉴作用。(本文来源于《武汉纺织大学》期刊2018-02-01）
语言植入论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的探讨重度-极重度感音神经性聋儿童人工耳蜗植入1年后语言能力发育与延迟的关系。方法回顾性分析113例接受人工耳蜗植入治疗的重度-极重度感音神经性聋儿童的临床资料,采用语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度评估比较人工耳蜗植入康复训练1年后患儿的语言能力发育与延迟情况。结果患儿的语言能力均有较好的发育,其中理解能力发育最好(P<0.001);语法能力、理解能力、表达能力、交往能力及语音清晰度均存在显着的延迟(P<0.001);3岁及以下年龄患儿语法能力、交往能力、理解能力的发育大于延迟;表达能力和语音清晰度的发育小于延迟,但年龄越小,延迟越小。结论人工耳蜗植入能提高重度-极重度感音神经性聋儿童的语言能力,植入年龄越小,对语言发育越有益。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语言植入论文参考文献
[1].吴丽蓉,陈军.融合教育分班模式对人工耳蜗植入儿童听觉语言能力提升的研究[J].中国听力语言康复科学杂志.2019
[2].向琳,曹阳,徐晓晨,杜波.113例感音神经性聋儿童人工耳蜗植入后语言发育随访研究[J].中国听力语言康复科学杂志.2019
[3].魏薇,文骏雄,胡月,董耀东,刘东亮.语前聋患儿人工耳蜗植入后叁年内语言能力发展规律[J].听力学及言语疾病杂志.2019
[4].魏欣雅.国际体育赛事语言服务中的文化植入研究[D].成都体育学院.2019
[5].陈玲,王艾东,谷长玉.大龄人工耳蜗植入听障儿童听力语言康复个案研究[J].中国听力语言康复科学杂志.2019
[6].李芳,贺琼.家庭语言训练对人工耳蜗植入术后患儿听力恢复效果的影响[J].全科护理.2019
[7].李燕姝,高渤,侯婷,朱子昊.面向植入人工耳蜗的学龄前听障儿童的语言康复玩教具设计研究[J].工业设计.2018
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[10].韩姗姗.狂欢理论视域下网综植入广告的语言文化及其适用性解读[D].武汉纺织大学.2018