刘磊季奎杨波大连海洋大学土木工程学院
【摘要】就业是一种人力资源配置的途径，对社会生产效率至关重要。既是为学生个体发展的工作，又是为社会整体发展的工作，是一种双面性的责任。就业工作中，必须在大学生中进行就业观甚至是人生观为主线的就业指导，为学生规划人生，帮助学生对自身进行理性的、客观的分析，对其欲从事的专业、职业进行详细的了解，从而避免为了使学生就业而就业，为了提高就业率而就业的表面工作。做到既对学生的人生负责，又对社会秩序和稳定负责，充分发挥就业作为一种社会资源配置手段的积极作用，实现就业指导工作的本原之能。
【关键词】大学生就业职业规划
【中图分类号】G913.2【文献标识码】A【文章编号】1674－4810（2011）06－0034－02
社会主义市场经济的不断发展，使原有的生产经济秩序被打破，市场成为各种调控资源配置的主要手段。就业作为一种人力资源的配置，也就并无例外地被置于了市场的控制之下，这是一种社会的进步，更是提高社会生产效率，实现了社会资源优化配置的必由之路。
同时，对于个体来说，就业不再是简简单单维持生计的依靠，更大程度上，被当代的大学生认为是一种自我价值实现的选择。以往人们认为，就业的客体直指的是“工作”，而当今人们心目中的理想已慢慢地演变为“职业”。不能把工作仅仅看作是谋生，而是一种递进式的价值追求。这对学生本体的价值不言而喻，而其总和也是维持社会发展、平衡和稳定的基础。因此，“就业”既是为学生个体发展的工作，又是为社会整体发展的工作，是一种双面性的责任。在实际操作中，前者的意义更为重大，它是直接的、基础的、直观的作用。在当前“人性化”、“和谐”社会的建设中，人本主义成为开展各项工作的指导。“以人为本”既符合社会的发展规律，也是我国社会主义政治文明、精神文明的必然要求。那么，在就业工作领域中，人本主义的影响和指导就是要求我们必须摒弃就业工作的功力性、形式化、模式化，把学生放到真实意义的主体位置上，通过就业，帮助学生进行人生的规划。人本主义心理学家认为，人是一种“正在成长过程中的存在”。在人心的全程发展中，人的内在动机不断引导着人的行为、引导着人的自我结构趋向完善。就业指导者的任务就是把学生内心对事业追求、对人生渴望的内在动机加以正确、适时的引导，帮助其建立正确的就业观，价值观、人生观。所以为学生进行人生规划，使学生在找准定位、明确发展方向的基础上迈向社会，开始职业生涯，是推动就业工作向着高效、实际的方向迈进的基础和重心。
大学生在不断接受以书本为主的教育学习后，大部分学生虽然生理上已为成年人，但心理上还未真正成熟，特别是我们基础教育的现行模式，使得很多学生与社会接触的较少，对社会的认识很浅显，在大学毕业时，虽然满心的抱负，但鉴于对社会的基本结构、社会关系认识不清，对社会的现状和发展不能做出理性的、客观的分析和判断，从而不知所措，陷入迷茫之中，致使大量的工作机会没抓住或者在其面前举棋不定，最终造成就业困难。当今比较普遍的现象就是大学生的期望心理过高，盲目与他人攀比，对自己的实际能力和情况没有准确的把握和认识，对社会的认识、职业的理解产生了很大的偏差。学者指出：期望心理作为一种社会心理，更是一种本能的倾向性，人们对主客观条件估计过高，期望也就越高，容易盲目乐观；相反，当身处逆境时，又容易过低地评价自己，对前途丧失信心。在大学生的心目中，高文凭就是高工资。由此可见，在大学生中进行就业观，甚至是人生观为主线的就业指导、教育是具有现实意义且极其急迫和必要。
具体的实践中，可以探索性地将此指导分为两个阶段：第一阶段，帮助学生了解自己，进行自我分析，明确自己的性格特点，兴趣取向，找准适合发展的专业和行业；第二阶段，在找准专业或行业的基础上，帮助学生深入地了解专业和行业的现状和发展，以便学生为从事专业尽早地练就相应的技能，同时还要让学生了解专业相关的需求，提高竞争力。
第一阶段帮助学习自我分析是工作的基础，这样可以减少学生就业的盲目性和在就业工作中的功利色彩，防止为了使学生就业而就业，为了提高就业率而就业的表面工作。在就业工作中，很多学校为了就业率的提高，不顾学生的兴趣爱好，不问学生的专业发展，指令性地开始就业，甚至虚报、瞒报，给就业率注水。如此一来，就业的数量上升了，但实际上很多学生没工作多久就辞职或调换了工作，使毕业生本人和用人单位都造成了很大的伤害和损失，如果更深层地剖析，这与就业作为社会资源优化配置的一种手段是矛盾的，造成了社会工作秩序的不稳状态，不利于学生个人的成长，更不利于整个国家的稳定和经济发展，这又与国家强调大学生就业工作的初衷是矛盾的、背道而驰的。当然这可以作为另一个专题，单独研究。但就避免这种虚假和不负责任的方法而言，对学生量体裁衣，进行人生发展的规划就具有相当的现实意义。尤其当今，很多的学生所学专业并非是自己最喜欢和乐意从事的专业，也有一部分学生在四年大学的学习中，对自己进行了重新的定位和评估，跨专业就业也屡见不鲜。因此帮助学生进行自我分析，根据他们的性格特点，为他们分析最适合自己的工作性质和发展状况，就应当成为就业工作的重要组成部分。当然这就要求就业工作者首先要加强自我学习、提高，了解各个行业的情况，做好市场调查。这是提高就业质量的前提条件。
第二阶段，在了解学生的个性、兴趣，从而找准了就业方向之后，就要帮助学生认识其所欲从事的专业和行业。在这里帮助他们认识专业所需的技能，了解相关的任职资格考试是极其重要的。可以说，它是决定毕业生本人能否顺利地进入工作角色，以及日后能否获得发展和提高的根本。众所周知，在当今的社会发展趋势下，四年的本科教育已不能等价于某种专业知识或技能的学习，更多地是一种精神品味和意识文化的提高，是培养和锻炼整体人格品质和道德品质的前提。所以，有专家指出：工作岗位与所学专业的不符，并不可怕，真正可怕的是个人素质与工作岗位的完全不符。而后者，才是我们应该尽量避免的。正如前所述，很多的毕业生所从事的职业都与所学专业相距甚远，因此帮助他们了解、掌握相关专业的基本技能和任职资格，提高个人素质也是他们能否开展工作、适应社会的关键。当然，这对从事本专业工作的学生来说，也有很强的针对性，因为毕竟学生对社会的了解是极其有限的。
比如，当前流行也是未来职业发展方向的职业任职资格考试，就对学生的发展至关重要。它可以决定毕业生在所从事领域中的发展前景和经济效益，让学生提前了解相关的内容，可以使学生在校内就开始准备，利用学校治学的天然优势丰富自己，早日取得任职资格，增加择业的筹码，以获得更广阔的发展前途。此外，应对学生的发展需求，指引学生进行大量有益的社会实践。马克思认为：“社会生活在本质上是实践的。”没有实践的环节，不能使学生对职业的工作内容和基本技能产生内化的概念和体会，其在职场的竞争和未来的工作中将不可能有真实的能力和优势。这可以说就业指导是工作中的实践性之一，决不能纸上谈兵，也决不能不做实质性的工作，否则，就业就没有其应有之义了。换言之，学生就业之所以需要老师的指导，就是因为学生对社会和职业的未知性，当然，现阶段外化为“就业难”，但简单地把学生从学校推出去，随便找个单位而已的做法绝不是就业指导的价值目标。
整体来说，我们要探索的就是一条人性化的就业指导之路，以学生的利益为本位，以社会的利益为目标，把就业当作一把开启学生通往社会、通向成功之门的钥匙，以使就业工作真正成为构建和谐社会的基石。为学生负责、为学生的人生负责、为学生成才负责应该成为就业工作的指导思想和主旋律。这样才能让就业发挥其应有的本源之能，调配人与人之间、人与社会之间的关系，达到社会资源的优化配置，容纳更多的生产力，从而创造更多的就业机会和岗位，形成良性循环的社会机制。我想这才是就业工作意义的实质所在。
参考文献
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