湖南省祁东县过水坪镇中心小学421600
摘要：数学教育对于小学生的人生发展而言，有着十分重大的意义。小学生的数学核心素质培养更是小学教师的首要任务。因此，本文针对小学数学核心素养的培养进行思考，并提出一些具体的实践，促使小学生的数学水平能够得到较大的提高，为社会培养人才。
关键词：小学数学核心素养培养实践
教学的目标就是提升学生的基本素养，培养学生的数学核心素养是小学数学教师的基本目标和要求。教师在进行数学教学时，不能光以传授知识为主，还需要把数学核心素养和学生学习相结合，让学生打好基础。
一、小学数学核心素养的基本概念
小学数学的核心素养是指，学生能从学习数学的过程中，掌握数学的基本内涵和思想，学会用联系的、融会贯通的眼光去看待问题，不能让学生的思维固化，学习新的知识就忘记了旧的知识。而且，最重要的是要将所学的知识与实践相结合，如果仅能在试题中运用数学知识来解答，而没有核心素养，必然无法长久。然而，当前在小学数学的教育中，大部分数学教师没有这种意识，没有将培养学生的数学核心素养加以重视，仅看中学生的眼前成绩和分数；同时，教师想要培养学生的数学核心素养，因为没有借鉴对象也显得有些力不从心。
二、培养学生数学核心素养的意义
1.确实地提高小学生的综合素养。小学教师在进行数学教学时，应把提升学生数学素养融入课堂的每个环节。教师不仅要确保学生对各个基础知识点的接受程度，还要重点培养学生的核心素养，努力调动学生学习积极性，提升学生独立学习知识的能力。核心素质的培养，不仅可以有效地增强学生的综合素质，还能使学生在面对社会发展大趋势前，适应能力更强，从而成为国家社会主义现代化建设需要的人才。
2.确实地提高小学生的运算水平。小学数学核心素养的教育和数学教学密切相关，这能改善学生在面对问题时不知从何下手的局面，很大程度上提高了学生处理问题的能力。所以，在对学生进行数学核心素养教育时，要特别注重培养学生的运算水平，让学生具有基本的运算能力。增强学生的运算能力，能够让学生具备独立学习的能力，也能找到属于适合学生自身的运算方法，这在本质上，使得学生的理解能力大大提高。数学核心素养是数学学科本身的价值，可以让学生对数学知识理解得更深入，更透彻地掌握某些抽象的数学知识点，从而确实地提升小学生的运算水平和运算能力。
三、小学数学核心素养培养的实践
培养小学数学核心素养要求教师和学生共同配合，大多数学生缺乏自主学习和培养自身数学素养的意识和能力，而且教师也不能仅依靠单方的培养就让学生具备核心素养。所以，教师必须先制定计划，确定具体的实施方案，进而努力让学生配合，方能实现目标。
1.营造真实教学氛围。即便当前教育界没有颁布一个数学核心素养明确的标准，显然地，大多数教育学者和教育工作者将其看成一种复杂的能力已经是众所周知的事情，他们还认为数学核心素养是一种能辅助个体解决实际难题的一种高级技能。因此，实现培养小学生数学核心素养是数学教育中的重中之重，那么，如何实现这一目标？教师应当作为先锋，但不能仅仅依靠课堂的“黑板+粉笔”这种教学模式，不能只把知识灌输给学生，应该营造一种真实的场景，将其问题还原于场景中，如此，这种“问题解决”的实践活动源于实际生活，对培养学生的发散性思维和综合能力有着非常重大的意义。
2.培养学生的思维扩散能力。发散性思维，又被称作是扩散性思维，它体现在思维视野的广阔，思维呈现出多维发散状。在数学核心素养培养中，教师应多培养学生的发散性思维，具体而言就是指让学生能够完全掌握所学的知识，并能将知识转化成学生的能力，让学生学会融会贯通，能够由一道题推而知道其他题目，由此及彼；在进行题目练习时，会转换思路，知道学生学会在解题的过程中多运用发散性思维，找出多种解题思路和方法，养成一题多解的习惯。
3.教学中融入数学核心素养。“数学核心素养蕴含于数学知识与技能的形成、发展与应用的过程之中，其给予知识技能但是又高于知识技能。”目前，在小学的数学教学过程中，教师需要关注学生了解和接受知识的整个过程，辅助学生构建数学的知识框架，以此来获得一定的数学思想和方法，继而能为数学核心素养的教育和培养打下一个坚实的基础。
结束语：综上所述，“核心素养”已经成为当前教育变革、教书育人的前进方向和趋势，新时代下数学教学的新要求，也是社会发展的需求；这对学生和教师都有非凡的意义，所以教师在今后的数学教学过程中，需要结合上述方法进行教学，促进小学数学教育教学全面发展。
参考文献
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