四川省宜宾市江安县迎安镇中心小学校李然江
摘要：小学科学是小学教学体系中非常重要的学科，是在早期为学生树立科学知识以及正确的认知体系的重要课程。在小学科学教学的过程中学生的自主探究教学又作为重要的教学方式。通过对科学课程中相关知识的探究，进一步培养学生的实践操作能力，而且还能够引导学生探索、思考，进一步促进学生综合能力的发展。有当前的教学状况，进而阻碍了小学科学学生的自主探究学习。因此，本篇文章主要针对小学科学课培养学生的自主探究进行相应的探究，并根据实际情况制定有效优化措施，加强小学科学课中学生的自主探究能力，增强教学质量。
关键词：小学科学；试验教学；教学问题；教学措施
在我国传统教学模式中，老师会很早的将课题答案公布给学生，没有留给学生充足的时间。探究性学习将改变这一现状，能为学生设定问题情境，让学生主动的参与到老师提出的问题中，在老师的引导下进行自主学习和思考。科学的学习本身存在显著的科学探索和实践。探究性学习能够应用到小学教学中，让学生能够结合实际情况，提供了丰富了学习资料，将学生自己的认知和科学中的知识结合转变成新的知识体系，更好的发挥了科学教学的创造性。
一、小学科学教学中开展探究性学习的前提条件
探究性学习需要满足一定的外在条件才能够有效发挥作用。因此，在教学过程中，教师应该利用有效因素创新条件，使学生的学习状态、课堂氛围以及教学方式都符合探究性教学的要求，从而在教学中有效地实施探究性学习。
（一）精选教学内容，在难点中探究
从大体上来说，对于简单的科学知识，只需要学生自学就能弄懂。只有比较复杂，综合性较强的教学内容，教师才有必要采取探究性教学模式，根据学生现已掌握的科学知识的基础上，寻找探究的切入点，实施探究。
（二）结合学生情况。以问题为突破口
在小学科学教学课堂上，教师应充分了解学生的基本情况，根据学生的个性化差异和兴趣喜好，结合学生当前已有的知识经验和认知发展水平，设计出具有探索性、启发性、诱惑性和挑战性的问题，使学生在探索与思考过程中，提高解决问题能力的同时，养成自主探究学习的好习惯[1]。在教学课堂上，教师要鼓励学生提出个人见解，并在此过程中提高分析和归纳能力。
（三）既要关注个体差异，又要面向全体学生
在小学科学教学课堂上，教师应听取学生的意见，对学生多一份关注，引导学生自主探究，同时，还应考虑到学生的个体差异性，平等的对待每一位学生，使每位学生都有承担探索的权力和义务。对于学习能力较差的学生，教师应多给予关爱，帮助学生树立信心，并适当的安排一些任务让其完成，从而使整体学生都有所进步，发挥各自所长。
二、小学科学教学中如何引导学生自主探究
（一）结合学生情况。以问题为突破口
在小学科学教学课堂上，教师应充分了解学生的基本情况，根据学生的个性化差异和兴趣喜好，结合学生当前已有的知识经验和认知发展水平，设计出具有探索性、启发性、诱惑性和挑战性的问题，使学生在探索与思考过程中，提高解决问题能力的同时，养成自主探究学习的好习惯。在教学课堂上，教师要鼓励学生提出个人见解，并在此过程中提高分析和归纳能力。比如教学《天气与生活》这一内容时，教师可以先让学生说一下自己平时认为的天气与生活之间的关系，然后引导学生对书本知识进行深入探究，激发学生的学习兴趣。
（二）加强实践，主动探究
探究性教学的目的就是提高学生的自主探究能力，其核心可以概括为：在小学科学教学课堂上，充分展现学生的主体地位，鼓励学生对科学知识的探索与思考，并积极主动的发现所学知识的意义，学会灵活运用所学知识解决日常生活中遇到的问题。大多数的科学知识都具有一定的抽象性，所以在教学过程中，教师要鼓励学生多动手操作，教师为学生提供丰富的教学资源，学生通过教师提供的教学资源，进行动手操作、进一步分析，以获得感知认识，将抽象的事物具体化，加深对所学知识的理解和掌握[2]。比如在教学《植物的生长》这一内容时，教师可以引导学生自己中职一株小植物，让学生对植物的生长和不同阶段的状态以及生长条件进行记录，从而加强科学知识的实践性，引导学生自主探究。
（三）课后探究
一堂课的教学结束并不是整个学习过程的结束，一堂课40分钟并不能将科学知识点讲的透彻明白，这还需要不断的复习和温习。科学是新课改改革的试验田，是特殊性要求下的课程实践，科学学习遍布学习各个角落，所以，这就要求小学科学课堂教学中，老师完成授课的之后，能够根据课时要求，结合课本的实际内容，引导学生们后续提问，提出新的、创新性问题，让科学课堂教学延伸到课外。
结语
在新课改背景下，要求小学科学教学灵活采用探究性教学模式。科学教学作为实践性很强的学科。要想加强学生对科学知识的掌握与理解，教师就必须鼓励学生积极动手操作，鼓励学生进行探究性学习。从而使学生养成自主探究和思考的好习惯，为学生今后的成长与发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]王新华.小学科学实验教学中如何引导学生自主探究——“我的雨量器”一课教学案例研究[J].中国教育技术装备.
[2]姜桂芹.小学科学课教学中学生自我管理能力的培养[J].延边教育学院学报,2015.